虚实结合、网络教学与线下实践相融的大学物理实验教学模式构建

甘亮勤，王逸平，穆瑞珍，刘 虹

(厦门理工学院 光电与通信工程学院，福建 厦门 361024)

大学物理实验是一门独立的公共基础必修课程，是理工科学生进行科学实验训练的重要基础。提高大学物理实验教学效果，培养具有实践能力和创新能力的应用型本科毕业生至关重要[1-3]。大学物理实验应用型教学模式充分利用信息化技术，从课程内容、教学方法、教学效果等方面着手，针对不同专业，不同程度的学生，建立了一个切实可行的教学模式，旨在培养全方位、应用性、创新型的高校学生。

1 大学物理实验应用型教学模式改革的必要性

(1)传统的教学模式单一，学生学习被动，教学效果欠佳[4-6]

①课前学生针对大量的文字资料进行预习，形式较为枯燥，且需要学生自主学习，很多学生被动的敷衍了事；②因课堂讲解占用了较多的时间，学生实验操作时间很紧张，遇到问题直接找老师，没法好好地思考和探讨问题； ③课后缺乏一个交流互动、温故和提高的平台，无法知道学生的实验掌握情况。

(2)环境、场地、设备、课时等资源限制了课程的开设

理工科专业的学生一般都需要开设大学物理实验，因此，大学物理实验课程面对的的班级数非常多，而很多高校受场地、设备，课时等限制，实验室没法针对不同的专业开出与之专业相侧重的大物实验项目，甚至有的实验课程也没法和大学物理理论课程步调一致，导致个别专业的学生在上大学物理实验课程时，其理论知识可能还没学过的脱节现象，教学效果欠佳。……