突出以学生为中心的电气工程专业课程群建设与教学改革

石赛美

摘  要 开展工程教育专业认证是保证工程人才教育培养質量的重要途径。通过借鉴工程教育认证标准理念，分析电气工程专业课程群建设与改革，将传统的教学模式、以教师为中心的人才培养体系转变为以学生为中心和以产出为导向的人才培养体系，为学院人才培养发展提供方向。

关键词 工程教育专业认证；电气工程专业；课程群；在线课程

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）14-0060-02

Abstract Professional certification of engineering education is an important way to ensure the quality of education and training of engineering talents. This paper analyzes the construction and re-form of Electrical Engineering Professional courses by referring to the concept of engineering education certification standards. It high-lights that the traditional teaching mode and teaching centered talent training system is transformed into a student-centered and output oriented talent training system， which provides a direction for the development of talent training requirements of our college.

Key words professional certification of engineering education; elec-trical engineering; courses; online courses

0  引言

针对当前教育形势，邵阳学院多次就工程教育专业认证召开相关会议并进行研究部署，通过努力改进，成功得到认证协会的受理。作为一个培养电气工程及其自动化专业（以下简称电气工程专业）人才的教学单位，邵阳学院为社会培养大批电气工程技术专业人才，赢得广泛赞誉。随着社会经济技术的进步和高等教育的空前发展，我国电网建设快速扩张，电气工程专业毕业生倍受人才市场青睐，就业形势大好。不少高校纷纷扩大电气工程专业的招生规模，部分高校陆续开办电气工程专业。邵阳学院电气工程专业面临时代挑战，专业发展必须逐步由过去的规模扩张向质量提升转变，“以学生为中心”的课堂建设逐渐成为各专业的发展方向，有利于培养具有竞争优势的电气工程专业基层应用型人才。

1  推行课程建设改革的重要意义

专业建设离不开专业课程建设，以学生为中心，通过构建符合学生需求的课程体系、建设满足教学的师资队伍，教育目标围绕学生的培养，教学内容设计聚焦学生能力培养，师资与教育资源满足学生学习效果达成，最终实现人才培养目标，并通过各环节的反馈持续改进学生培养过程[1]。

基于这样的核心理念，且依托当前课堂教学改革的新形势背景以及教育部提出的新要求，从教师自身完善与学生发展需求出发，结合以学生发展为中心的课堂教学理念、课堂教学方法和课堂教学模式，从而提出以学生发展为中心的课堂建设路径[2]。将专业认证基本理念引入课程教学中，采用翻转课堂、互动讨论、网络教育平台等以学生为中心的教学方式，培养学生的自主学习能力与分析解决问题能力，并建立合理的考核评价体系，促进课程持续改进，使学生达到工程教育专业认证下的培养目标与毕业要求[3-4]。

2  具体实施方案

以电气工程专业的本科生为主要研究对象，针对电力方向专业核心课程，包括电力系统分析、发电厂电气主系统、继电保护原理、电力系统自动控制，构建专业核心课程群。专业课程群的建设有利于合理安排授课内容，每门课程不再是单独的一门课程，通过将知识点碎片化，相同的知识点不需要重复授课，有利于学生主动学习，学习也更加有针对性。最终以某种技能的达成为目标，并保证这些能力的获得能够使得学生达到培养目标。具体实施方案如下。

2.1  教师队伍建设

拟将专业认证标准贯穿学生从入学到毕业循序渐进的时间系统，提高师资队伍的整体素质是关键。在现有教学条件下，以学科带头人为专业核心课程群的总负责人，每门课程设立相应的课程负责人，建设一支教学和科研水平高、结构合理的教师队伍。总负责人应对本专业培养目标非常熟悉，负责对整个核心课程群的课程设置、教学大纲以及课程内容进行整合。课程负责人应明确本课程在整个专业培养过程中应达到的课程目标，并制订详细的课程考核方案。

2.2  专业核心课程建设

如何在整个教学过程中实现明确的教学要求、完备的内容覆盖、足够的条件支撑、可靠的实施效果？需要通过设置专业核心课程、加强在线课程建设、选择教材内容等方面达到人才培养的目标与要求。新的培养方案专业课程课时数减少，有效地结合专业课程，从专业认证的角度出发，培养学生对于复杂工程问题的分析解决能力和对新知识、新技能的自学能力。精选电气工程专业核心课程，以课程建设为平台，确立教学模式改革指导思想，遵循以“学生为中心”，以解决复杂安全问题能力培养为导向，突破传统课堂教学“教师讲、学生听”的被动、单一的教学过程，实施“教师积极引导、学生自主学习、淡化知识传授、突出能力培养”的教学过程，实现把沉默单向的课堂变成碰撞思想、启迪智慧的互动场所，形成学生中心、产出导向、持续改进的自省、自律、自查、自纠的教学质量文化，并内化为师生的共同价值和自觉行为。

以建设一门在线课程为例，在线课程建设模式如图1所示。

2.3  突出“以学生为中心”的课堂教学改革

“如何上好一门课”一直都是大学教师值得探讨的问题，课程教学实施本质就是教师与学生之间进行交流与互动的过程，主要包含四个环节：教材的正确、合理使用；讲课模式的创新；课堂讨论的必要性；学生知识的内化与应用训练。课程教学是人才培养最基础的工作，也是实现人才培养目标、毕业要求的落脚點，是教师履行职责的基本路径。课堂教学改革，教学设计是重点，根据课程标准要求和教学对象特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计过程如图2所示。

在线课程资源可以重塑学生课前和课堂两个环节。教师在课前的导学材料上，建立课程的基本概念，把核心知识要素挖掘出来，学生根据知识点要求自主学习，再辅以课堂讨论、分析案例题等形式引导学生对知识要素归纳总结和应用。

2.4  反馈机制与评价体系建设

课程评价要持续改进，重视过程考核和突出专业技能考核的课程考核评价体系，课程实施要建立质量监控与反馈机制。以市场为导向，结合地方经济及相关电力部门对电力人才的培养要求，合理运用评价结果，实时调整课程设置内容，不断提高专业核心课程的教学质量。

3  结论

邵阳学院电气工程专业以此次专业认证为契机，达到三个方面的目标：

1）借鉴工程教育专业认证标准推动应用型本科院校课程改革，在教育理念、教师队伍、教学方法、人才培养质量等方面，不断提高应用型本科人才培养质量；

2）推进专业核心课程建设，加强在线课程建设，优化教学资源，促进学科建设，为电气工程专业课程建设提供优秀范例；

3）探索课堂教学改革，从教学设计和课堂教学两方面形成新思路，使教师从知识的传授者转变为教学的设计者，从“一言堂”式课堂知识传授教学模式向混合式课程教学模式转变，对其他专业课程教学起到示范和带动作用。

参考文献

[1]孟倩.工程认证标准下的应用型课程改革研究[J].课程教育研究，2019（2）：53.

[2]李嘉泽楷，邓国峰.探讨以学生发展为中心的课堂建设：以中外合作办学项目学校（桂电）为例[J].智库时代，2019（17）：250-252，254.

[3]穆钢，李国庆，蔡国伟，等.面向工程强化实践的“电力系统分析”课程改革与实践[J].电气电子教学学报，2010（S1）：143-146.

[4]郑雪钦，田洪，曾建斌，等.基于OBE理念“双闭环”持续改进的电气工程人才培养体系探索与实践[J].教育教学论坛，2019（20）：143-144.