聚焦小组合作，主动探究文本

季雅涵

【摘 要】合作探究模式是引导学生开展自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式，它是学生学会学习的核心。为了让小组合作从形式走向实效，教师应有效组织讨论，细化合作目标，引导学生高效自主学习。同时，合作探究也是多层次的，既能由扶到放、理解文本，又能发挥想象、续编文本。在低年段的阅读教学中运用小组合作学习，不仅能促进学生理解文本，积累素材，提高阅读能力和写作能力，更能启发学生掌握阅读方法，在合作中开拓学习思路。

【关键词】阅读教学 合作探究 由扶到放 多元评价

阅读教学是低年级语文教学的重要组成部分，不仅能够引导学生体悟文本内容，提高阅读理解能力，而且能够通过以读促写，积累写作素材，提升学生的写作能力，培养其语文学科核心素养。在阅读教学中运用合作探究模式，让学生以小组形式自主合作学习，可以激发学生的阅读兴趣，提高课堂参与度，拓宽思维。但当前的课堂合作探究中还存在诸多问题，合作探究模式是一把双刃剑，若组织得当，能将学生以往的被动学习转化为主动学习;若流于形式，那么所谓的“合作探究”就变成了一场低效学习的课堂表演。基于对这些问题的认识，笔者在运用合作探究模式进行阅读教学时做了诸多实践与探索。

一、模式应用原则

1.有效组织，全员参与

低年级学生由于年龄较小、组织能力较弱，初次开展小组合作学习时，会因角色不明而出现自说自话或集体沉默等状况。……