数学极限思想在高中化学教学中的应用

张乾丰　刘玉荣　来俊军

摘要：基于新课标与STEM教育理念，将数学极限思想应用于高中化学教学。从知识建构、问题解决、思想内化三个维度入手，结合实例展开阐述，力求帮助学生深化知识理解、掌握解题方法、提升思维能力，同时为一线教师提供极限思想的教学视角。

關键词：极限思想;高中化学教学;STEM

文章编号：1005-6629（2021）05-0085-06 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

《普通高中化学课程标准（2017年版）》（简称新课标）提出“变化观念与平衡思想”这一化学核心素养，表明化学学科思想已作为显性课程内容正式进入化学课程的内容主题中，逐步受到重视。基于STEM教育理念，学科交叉已成为科学发展的主流趋势。跨学科整合打破单一学科界限，强调学科“混合”，把不同学科、不同领域的理论与方法有机融合。极限思想作为一种重要的数学思想，在高中化学教学中的应用符合课改要求和时代发展。

极限思想是一种用无限逼近的方式从有限中认识无限，从近似中认识精确，从量变中认识质变的思想，其实质是找准研究对象或变化过程中的变量，通过极端假设将其外推到理想化极限情况（极大、极小、极值或极点），分析导致的结果，从而使复杂问题简单化。

极限思想在当下高中化学教学中的应用研究主要在试题解决层面，而忽视了知识建构和思想内化的作用。新高考、新课标、新课程背景下，课堂教学不仅要关注学科知识，还应重视学科思想的渗透与培养。“学科知识为本”的课堂教学侧重的是知识的传授和累积，“学科素养为本”的课堂教学在夯实基础知识的同时侧重学科思想，体现的是学科思维方式、学科看问题的视角、学科解决问题的方法及策略。……