利用“互联网[+]”教学新模式提升化学学科核心素养

刘亚男

[摘   要]以《金属的化学性质》的教学为例，分析学生学习现状，探索“互联网+”时代背景下，利用信息技术实现教学目标的“创新融合”，引导学生依据物质及其变化的信息进行证据推理，提升学生的化学学科核心素养。

[关键词]互联网+;信息化教学;化学学科核心素养

[中图分类号]    G633.8        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）02-0062-03

在“互联网[+]”的时代背景下，结合计算机、多媒体技术等手段，对相关学科教学体系进行全面改革，使教学目标、教学内容、教学方法和教学形式发生根本性的变化，以适应时代发展的需求，从而更好地实现课程目标，使学生在获得具体的学科知识的同时，提高自主学习能力、协作能力和信息素养。

笔者以2018年江苏省“领航杯”信息化教学能手大赛中《金属的化学性质》一课的教学为例，具体阐述如何利用“互联网[+]”教学新模式提升学生的化学学科核心素养。

【教学流程及策略】

（信息化处理手段：自制视频）

（信息化处理手段：利用希沃助手中的屏幕镜像把演示实验、分组实验实时投屏，学生对实验现象的准确把握是证据推理的关键，利用高清的实验现象让学生进行对比、交流讨论，从而认识金属的化学性质及其活动性顺序）

（信息化处理手段：通过温度传感器、氧气传感器等现代数字化实验仪器生成动态的数据、图表，使学生学会观察对比、证据推理、分析归纳，形成从定性分析到定量分析的思维转变）

【教学过程】

第一环节：创设情境，导入新课

欣赏视频，配音讲解南博三样铜、金、铁文物，引出金属材料从古至今的广泛应用。……