基于监测结果下，彝族地区小学数学问题解决能力培养的策略研究

赵振坤

摘 要：通过参加昆明市基础教育质量监测结果上看，我县小学生在“问题解决”板块表现欠佳，成为我县小学数学质量发展的瓶颈和最大短板。在新课程改革的背景下，小学数学教学不仅要使学生掌握基本的数学知识，明白数学学习方法，还要培养学生的问题解决能力，使学生能够運用数学知识解决实际中的问题，举一反三，学以致用。

关键词：监测结果;彝族;小学数学;问题解决

时至今日，不管是社会人才培养的目标，还是数学教育对学生数学素养的培养目标，均重点强调使学生具有发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。针对以上的问题和行动研究，研究组得出了培养小学数学问题解决能力的教学策略。

一、问题的提出

我县是彝族自治县，小学生中少数民族学生占比高达43%。彝族地区的孩子，与生俱来有胆怯、害羞的性格，加之由于语言交流的障碍，导致课堂上发言不多，数学课上和质量监测中“问题解决”的意识和方法途径远远不及汉族学生居多的地区。通过参加昆明市基础教育质量监测结果上看，我县小学生在“问题解决”板块表现欠佳，成为我县小学数学质量发展的瓶颈和最大短板。通过分析质量监测报告和到教学一线调查、观察，初步得出：在实践教学中，由于长期注重“双基”教学，暴露出一些亟待解决的问题，比如，学生的动手能力不足，应用意识偏低，发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力不强;在数学课堂教学中，普遍存在过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，学生不善于发现问题，也不敢提出问题，更不想去分析问题和解决问题。……