浅谈如何正确把握算法多样化

温卫华

摘 要：算法多样化是小学课程改革的创新之举。《数学课程标准》大力提倡算法多样化，目的是培养学生独立思考能力、发散思维能力，培养学生的创新精神。但在实际教学中，有部分教师没有正确领悟教材中算法多样化的编排意图，存在走过场现象;也有部分教师在算法多样化的教学过程中，存在一些误区，不能真正体现算法多样化的价值，反而给课堂教学带来负面影响。可见，正确把握算法多样化的精神实质，走出算法多样化的误区，真正发挥算法多样化的作用，是每一位小学数学教师迫在眉睫的任务。

关键词：小学数学;算法多样化;正确把握

一、一个教学案例引发的思考

在一次校本教研活动中，某教师执教了北师大版四年级数学上册《卫星的运行时间》一课的第一课时。

教师先以复习导入，出示如下两道计算题：

102×4 26×15

在学生用自己喜欢的方法计算后，教师让两位学生板演列竖式计算的过程，并小结了列竖式计算的方法。

接着，教师在课件中出示例题：“我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球1圈需要114分。绕地球21圈需要多长时间？”在学生读完题目后，引导学生列式计算。

师：该如何列式？

生：114×21。

师：为什么用乘法？

生：因为绕地球一圈需要114分钟，绕地球21圈就有21个114分钟，所以用乘法。

师：真棒！你知道114×21的积大约是多少吗？

在引导学生估算114×21的积大约是2200后，让学生自主探索三位数乘两位数的计算方法。

然后，展示学生的不同算法。

生1：我是列竖式计算的。……