谈“结构与功能观”在高中生物教学中的渗透

王侠

摘 要：高中生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。而“结构和功能观”是生命观念的重要要素之一，本文以教材中知识点“细胞不能无限长大的原因”为例，通过让学生认可“结构与物质观”、用其解释生活中的生命现象，以及多种生命观念统一教学三个层次，进行阐述“结构与物质观”的教学渗透。

关键词：结构与功能 教学渗透

“结构与功能观”指的是结构与功能的辩证统一，即结构决定功能，这是重要的生物学原理之一，与“进化与适应观”是有密切联系的。而以往的生物教学中，老师只是单纯的让学生知道结构决定功能，而忽略了结构决定功能的原因、以及结构与功能与环境适应关系，更很少将“结构与功能”与生活中的生命现象联系起来。因此没有充分让学生理解“结构与功能观”，没有让学生充分形成“生命观念”。

一、让学生认可“结构与功能观”的真理

大道至简，越是真理越是朴素，结构决定功能就是最朴素的真理之一。尤其是作为生物老师一定要让学生认可到这个真理。鸟类发达的翅膀决定其能够飞行，猎豹具有强健的四肢决定其擅长奔跑，任何生物的任何独特的结构都决定其独特的功能，一定要让学生认可到这个朴素道理。只是在认识这个过程中学生可能不够理解，这个时候就考查老师的教学能力，需要老师作出专业的解释。

如教材中在讲授细胞“不能无限长大的原因”这个知识点时，教师首先让学生知道细胞的体积是非常小的，细胞的功能主要是通过物质交换体现生命现象，让学生认识到细胞结构小有利于其物质交换，先让学生认可细胞的这种结构决定这种功能。……