做实“微课题”研究，促进教师专业成长

李学军

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：教育大计，教师为本。加强校本研究，提升教师专业素养，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是教师培养的需要，是课程改革的要求，是提高教学质量的需要，是新高考形势下学校教科研的需要。

教学研究是学校内涵发展的根本要求，是教师专业成长的必然选择，是深化课程改革的必要条件，也是教师实现自我价值的重要途径，教学研究的基本形式之一就是课题研究。因此，在高考改革和课程改革的双重背景下，让教育科研的重心下移、让教育科研的方法通俗化、让科研课题的内容个性化、让科研课题的承担者个别化，是新时期教育科研发展的必然趋势，“微课题”的研究和实施，可以有效地解决这些问题。

一、教师专业化与“微课题”研究的概念内涵

教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而实现教育专业工作者的专业成长过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，又指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质进步的过程。

“微课题”研究也称微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的具体问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个小的课题，并开展扎实的研究。……