浅谈陶艺课程对智障学生生活适应能力的培养

【摘    要】为了进一步减少智障学生与正常学生之间的隔阂，部分特殊教育机构呼吁，为尽可能多的智障学生提供除常规学习之外的适应能力的培养课程。实际上，这一举措的支持者，已经试行了一些有前途的服务提供模式。但这类培养方式，往往价格不菲，且需要特殊教育工作者具备较高的个人能力。而开设陶艺课程便能够有效地解决这一矛盾。本文对此进行了相关讨论。

【关键词】智障学生;生活适应能力;陶艺课程;培养

中图分类号：G441       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）14-0008-02

On the Cultivation of Life Adaptability of Mentally Retarded Students by Pottery Course

（Special Education Center School， Zhangdian District， Zibo City， Shandong Province， China）KOU Xue

【Abstract】In order to further reduce the gap between students with intellectual disabilities and normal students， some special education institutions have called for providing as many students with intellectual disabilities with training courses for adaptability in addition to regular learning. In fact， the supporters of this initiative have tried some promising service delivery models. However， such training methods are often expensive and require special educators to have high personal abilities. And offering pottery courses can effectively solve this contradiction. This article discusses this.

【Keywords】Mentally handicapped students; adaptability to life; pottery courses; training

一些特殊教育工作者認为，培养智障学生的生活适应能力，对加强他们在日常生活中的安全感有重要意义，这有助于智障学生未来的职业发展，帮助他们更好地在社会上工作和生活。培养智障学生生活适应能力的方式有很多，如为他们提供陪伴机器人、陪伴服务等，这些举措最终都能取得不错的培养效果。然而，受限于当前特殊教育的师资力量和资金现状，特殊教育急需一种有效且廉价的方式，以高效地培养智障学生的生活适应能力。

一、智能障碍及生活适应能力的概念

（一）智能障碍的概念界定

智能障碍通常具有三个共同的核心特征：第一，智力功能上的缺陷，例如推理、问题解决、判断和抽象思维;第二，适应性行为（概念、社会和实践）的缺陷，例如沟通、日常生活技能和自我保健;第三，在发育期间（即18岁之前）发生。每个主要分类在其定义和分类方法中，都立足于智商和适应行为“双重缺陷”的两种分类标准。……