幼儿园生活化课程建设的实践探究

崔荣焕

3—6岁是人生的启蒙阶段，这个年龄段的幼儿身体发育与心智发展刚刚起步，幼儿学习、生活的内涵与外延是高度叠加的。因此，相较于其他学段，幼儿园更应践行“教育生活化、生活教育化”的理念，建设并实施高质量的生活化课程，以满足幼儿自然发展、主动发展、多元发展的本真需求。与此同时，课程的总体目标、具体内容与实施策略，是所有门类课程建设必须思考和解答的三大问题，幼儿园生活化课程的建设也不例外。

一、遵循幼儿身心特点，科学制定生活化课程目标

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）等规范性文件对幼儿教育阶段的宏观目标、中观任务、微观要求等，做出了系统而科学的部署安排。具体分析看，《指南》提出了语言、科学、健康等五大领域的目标任务。经实践探索，生活化课程目标主要涉及知识与认知、技能与动作、情感与思维三大维度，分别指向身体的学习、大脑的学习和心灵的学习。此处的五大领域与三大维度属于高度叠加、并行不悖的两处概念，例如健康领域、技能与动作维度保持着高度的一致，而艺术领域、情感与思维维度也体现着复杂的交融。生活化课程的目标不能过高、也不能过低，必须遵循幼儿的身心特点、年龄特征和学习规律，遵循的基本原则是“跳一跳、够得着”。

例如，对于幼儿的语言领域，依据认知规律和年龄特征，生活化课程建设中可以阶梯式设置早期口头语言、早期书面语言、简单文学语言的学习与运用三个层次的目标。……