“三学课堂”下初中生物生活化教学策略探究

简文霞

摘 要：在中国教育领域有一个非常重要的课题，即教学的方式方法研究。中国的教育历史悠久，历年来中国不断地在研究课堂教学方式方法。文章主要把“三学课堂”运用在初中生物课堂上进行生活化的教学策略，讲述了真学，深学，乐学“三学课堂”的主要内容，从创设教学情境，促进“真学”，实验实践，促进“深学”，活动探究促进“乐学”三个方面来讲述。

关键词：三学课堂;生活化;教学策略

一、 引言

随着新课改的不断深入，“三学课堂”教学方法越来越流行。初中生物运用三学课堂教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们能够在比较轻松和相对熟悉的环境中学习。这种学习方式能快速整合在课堂上学到的知识，实现真正的深度快乐学习可以更好地吸收和理解。

二、 “三学课堂”主要内容

（一）情境建立——促进“真学”

情境教学是一种新型教学方式，可以激发学生学习的动力，促进他们自主学习自主探究，培养学生自主思考能力。在面对课堂上情境教学产生的种种问题，教师要充分分析所遇到的各种问题，应在实际的教学工作中不断地总结经验，进而达到提升生物教学的水平，改变传统的教学观念。比如，在学习《细菌真菌》这一内容时，知识内容并不复杂，其中的食品制作还能提高学生动手实践的能力，让生物知识与实际生活相关联，围绕食品发酵的制作方法来开展活动，可以确保学生能够更加深入地了解生活并且能够理解发酵原理，事先让品尝酸奶，面包等发酵食品，让学生感受到发酵的魅力，再提问学生这些美味的发酵食品你们想自己动手制作吗？……