浅谈小学数学课堂教学有效性提问

刘俊河

摘要：课堂提问是小学数学教学活动的重要组成内容，是启发式教学的有效手段。本文围绕小学数学课堂教学，针对有效性提问原则展开分析，并提出了有效提问的方式，以期高效启迪学生智慧，激发学生数学潜力。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性

课堂提问是数学教师在进行数学教学任务时的策略，参照数学课本知识、教学重点难点及数学教学目标，科学设计问题，引发学生思考，促进学生探究数学奥秘。目前，“提问”是小学数学教学常用的语言技能手段。有效的数学课堂提问，可激发学生探索新知的欲望，启迪学生智慧，最终达成三维教学目标，提高整体教学效益。

1.小学数学课堂教学有效性提问的原则分析

1.1提问内容需具备目的性

数学课堂提问的内容，应符合教学目标要求，包含教材知识点，并全面考虑学生对数学知识的吸收现状。在设计数学问题时，应坚持为课堂教学服务的理念，全面调动学生思维，助力其主动学习全新的数学知识，并将新知识与旧知识加以关联，进而达到理想中的数学课堂教学效果。为此，在教师设计课堂提问问题前，需明白设计什么样的问题，以及设计该问题的目的。

1.2提问内容需具备启迪性

数学课堂提问的目的，应具有启迪性。换言之，缺少启迪性的问题，不能发挥提问实效性，无法全面激发学生思维。数学问题提问的初衷，在于让学生开阔大脑、锻炼思维，加深其对数学知识的印象。例如，在学习“圆”的内容时，教师便可以借助幻灯片为学生展示相关材料，如形状丰富的“车轮”，并向学生发问：“同学们，你们知道我现在做得小汽车、火车、自行车的车轮为什么是圆形的吗？……