基于LICC模式的“大学生就业指导”混合式教学课程评价策略

刘 璐 刘 微

（衡阳师范学院，湖南 衡阳 421008）

一、LICC模式适用于“大学生就业指导”混合式教学下的课程评价

虽然大学生就业指导课目前还是一门新建学科，但是从已有的大学生就业指导课程教研成果来看，我国专家学者对该门课程的研究已经转向教学方法、教学评价、教学改革、等深层次理性研究，已不再停留在对课程的教学现状、教学意义、对策与分析等感性研究层次。

首先，大学生就业指导课同其他公共必修课程一样，是一门通识必修课，它在教学评价方面，基本上是沿用了大众化的普通听评课制度。从而使得该课程存在同其他课程一样的共性问题，尤其是课程评价一块大学生就业指导课程评价普遍存在零散、随意、被动、盲目等问题，听评课制度不健全，大部分停留在重听、轻评层面，甚至不评等问题也十分突出。正如崔允漷教授指出的听评课“无合作、无证据、无研究”现象比较严重[1]。然而，课堂观察LICC模式针对这一共性问题具备了较好的前期研究基础，其中《课堂观察LICC模式》一书中已经介绍过大量课程评价案例，本人的前期研究《大学生就业混合教学模式下LICC模式的适应性》一文已经有详细分析。因此，可以将课堂观察LICC模式引入到大学生就业指导课程教学评价体系之中。

其次，我们针对大学生就业指导这门课程的一些个性问题。譬如，因师资短缺、非专业化问题、教学资源短缺等都不能得到及时很好地解决，从而形成的“非专业化”“非系统性”的课程评价现状，这些需要具体问题来具体分析课堂观察模式的适用性。……