基于“双钻模型”的设计课程混合式教学改革研究

陈静文

摘要：基于英国设计协会提出的“双钻模型”，对设计基础课程《立体构成》进行混合式教學实践与改革。通过对研究文献的梳理，挖掘混合式教学在课程改革中的研究热点。运用“双钻模型”的研究方法，分析其四个阶段在设计基础课程中的运用。旨在以学生为中心，运用理论与实践结合的体验式教学，激发学生的兴趣，为设计类人才培养提供有效的发展路径。

关键词：双钻模型;混合式教学;教学改革;立体构成

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2021）05-0036-02

1“双钻模型”概述

“双钻模型”起源于2005年，是由英国设计协会提出的设计方法，包括设计流程、设计思维、设计内容等。根据“以人为本”的设计理念，推崇使用合适的设计方法进行设计;以服务为目的，体验为结果来解决问题。在“双钻模型”中（如图1），以问题为导向分为四个步骤：（1）发现问题。根据探索与挖掘，洞察问题实质。（2）定义问题。联结第一阶段的问题，关注最核心的问题。（3）构思方案。发散思维，问题具体化，寻找解决路径。（4）实现方案。分析比较形成的解决方案，选定最佳方案与路径。

2 混合式教学概述

混合式教学是将传统教学和在线教学相结合，两者优势互补形成“线上+线下”教学模式。根据混合式教学，任课老师能及时知晓学生的学习进度与情况，及时调整课程内容与计划，及时获得教学反馈与建议，更好地进行设计类人才培养。通过对混合式教学进行文献回顾，选择CiteSpace软件统计梳理，运用中国知网（CNKI）的高级检索，时间限定于2019年—2021年之间，共检索出了中文文献共4510篇，分析得出混合式教学关键词共现图谱见图2。……