生命在阅读中拔节

王辉

作为一个善感的人，我那颗敏感而又细腻的心灵，很容易被灵动的文字所吸引。所幸我是个语文老师，我和学生们在物化的大千世界里，独守读书的一隅，自得其乐！

忘不了一年级时，我和学生共同捧读《调皮的日子》的情景，我们经常被书中妙趣横生的语言逗得大笑。秦文君深谙孩子的内心世界，用她《调皮的日子》打动了我和学生们，给予了我们别样的亲切！六七岁的学生在最顽劣的时光遭遇《调皮的日子》，真可谓是遇到知音，一见钟情！而我在读完了整本书后，看待学生的种种“劣行”，不再那么较真，调皮的日子该调皮就调皮吧，捆绑太紧也许会压抑天性，适得其反！

二年级时我和孩子们被绘本故事《长大做个好爷爷》深深地吸引住了！于是，语文阅读课上，满怀期待开始了我和孩子们第一次绘本共读之旅。当我读到爷爷家周围的景色时，幻灯片出现了黄绿色调的草丛、树木、小河，学生们情不自禁的说道：“太美了！”我问：“你从哪里感受到了美？”有的回答：“从满眼的绿色感受到了生机勃勃。”有的回答：“从弯弯曲曲金黄色的小河感受到了美！”紧接下来，幻灯片上出现了三组图片，一下子我的心灵也因徜徉在这种美好的意境中，变得温润起来。一组是阳光灿烂，一组是风儿呼呼，一组是小雨滴答，这三组图片，没有多余的文字，只有这几个词，我知道这是锻炼和培养孩子想象力的大好时机。于是大胆放手让孩子们讨论，一会儿工夫，很多孩子举起了手，有的说：“在阳光灿烂的日子，，小熊和爷爷躺在树屋上，沐浴着太阳光，很温暖、惬意”;有的说：“风儿呼呼时，小熊和爷爷看落叶像蝴蝶翩翩飞下”;有的说：“小雨滴答时，小熊和爷爷撑着雨伞坐在雨幕中，听到了小雨滴滴答答落在雨伞上，彷佛在弹奏美妙的乐曲”。听着孩子们的发言，发现因为他们的想象补白，让绘本的意境更完美了！

可幸福总是短暂的，当我带着忧伤的语调读着爷爷永远地睡去了，再也不会醒来时，一种莫名的感动与忧伤的情绪长时间挥之不去……教室里传来孩子们轻轻的哭泣声，很多同学眼里噙满了泪水。这么好的熊爷爷怎么说走就走了呢？孩子们心痛不已，惋惜不已。我问孩子们：“听完这个故事，你想到什么？”一阵无声的寂静后，有的学生说：“这个故事太感人，我的眼泪就是控制不了。”有的说：“我想起了已经死去的爷爷。”班里最聪慧的孩子徐璐说：“生命太短暂了，我以前总是很不快乐，我以后要快乐地生活。”……

整整关于生命，关于爱的一堂课，没有说教，只是凭借绘本，凭借一幅幅温暖的橙色图片，形象的文字就将这样一种信念传递给孩子们：生命是一件礼物，千万不要浪费啊！恍然间发现绘本的魅力原来是这样不容小窥，真正让教育润物无声！

孩子们一天天变得沉稳而细腻，我开始不失时机地和他们共读《一百条裙子》。一遍读完，还不过瘾，课堂上我们进行了第二次共读我告诉孩子们好的文章需要字斟句酌，需要一遍遍地“煮读”，这样才能把整本书的精华吸纳于全身心。

孩子们点头会意，我们开始“煮书”。我读“在这样一个十一月的下午，小镇的那一端似乎被一种令人捉摸不透的氛围笼罩着，混沌、潮湿而又阴郁、暗淡”，语气中刻意渲染出忧郁与无奈的情愫。孩子们很快从灰暗、阴郁这几个描绘天气的字眼中体悟出了这段文字背后人物内心的沮丧、暗淡！再让学生们带着自己的感觉来读时，他们低沉、压抑的朗读声，已然在向我昭示这些句子的灵魂开始走近他们的心灵。

继续让几个孩子依次往下读，当耳旁伴随着孩子清脆的童声，我的思绪开始游离，最后目光定格在那扇形同虚设的门上。一霎间心头百感交集，涌起一种淡淡的心酸！放慢速度，停滞于此，有意在这段文字中文火慢炖。孩子们这时候七嘴八舌，畅所欲言，看着他们因为激动而涨红的脸蛋，我在心里不胜欢喜！孩子们能够知道以貌取人是浅陋和无知，已足矣！

我们师生煮读旺达家庭的这一章节，也再一次走近了旺达的内心，走近了那一百條流光溢彩的裙子！

四年级我们开始了对《草房子》的充分阅读、深入理解。《草房子》书中“时间”的概念是停滞的，我们看到的只是一个带点浪漫，带点伤感，带点温情的故事。我和孩子们从语言入手，仔细推敲词句。如在《草房子》的最后，桑桑即将离开油麻地，有这样一段描写：“鸽子们似乎知道它们的主人将于明天一早丢下它们永远地离去，而在空中盘旋不止。最后，它们首尾相衔，仿佛组成了一只巨大的花环，围绕着桑桑忽高忽低地旋转着。”我问学生：“从这段话中，你读出了什么？”在学生领悟到作者看似在描写鸽子，实际上却是在描述桑桑的内心后，告诉学生，这是写人的内心活动的常用方法----借景抒情。

在读书交流的过程中，我就像一个大朋友，倾听着孩子们读书后的感受。无痕的点拨、引领，不但把孩子们对整本书零散浅显的认识进一步引向深入、品尝到读书交流的乐趣，而且在潜移默化中习得了读书方法、写作技巧。

五年级的毕业班，学习有些紧张，可我和学生还是海绵中挤水，硬是挤出了读课外书的时间。我们宁可少做一些无聊的习题，也要去拜读美文。我给孩子们读林清玄的《白雪少年》、《窗外》，在我动情而又忧伤的语调中，我的学生们和散文大家唯美的文字相碰撞，邂逅这样的一场饕餮盛宴，对孩子们来说真是一种莫大的听觉和心灵的双重享受！《窗外》文章有些深度，但字里行间充满向上的力量，文字里面夹含的味道更值得咀嚼！里面有这样一段文字：

我久久地伫立窗前，深深感悟到：生命中没有四时不变的风景，只要心永远朝着阳光，你就会发现，每个早晨都会有清丽而又朦胧的憧憬在你的窗前旋转、升腾，这个世界永远传送着希望的序曲。

师生一遍遍美读，一遍遍品味，一次次解读，孩子们由初次接触文章的含糊混沌，到开始用心体悟文字的意境！就这样，我们和美文共碰撞，激起思维的火花，精神上得到了莫大的充实！

几年的师生共读，我的班级拥有了一个强大的和谐的“气场”，每个孩子都有自己丰富的内心世界;通过共读，我们也真正地共同生活在同一间教室，有了师生之间难得的默契，更拥有了浓浓的书卷味！

我多么希望以后我们的共读之旅，能够更多走近名著，走近那些唯美的文字，在文字的无声浸润中，让我们内心开始滋生优雅的心情和美好的感觉，这恐怕就是读书人最幸福的事了！

（鲁矿第一小学 山东 济南 271113）