统编版小学语文四年级上册《古诗三首》教学设计

易丽娟

教学目标：

1、认识“暮江、瑟瑟”等词语并能借助注释理解词语意思。

2、有感情朗读《暮江吟》《雪梅》并会背诵两首古诗。

3、能借助注释和画面用自己的话说出诗句的意思能提取词句，展开想象，感受美景。

教学重点：

1、有感情朗读《暮江吟》《雪梅》并会背诵两首古诗。

2、能借助注释和画面用自己的话说出诗句的意思，能提取词句，展开想象，感受美景。

教学难点：

能借助注释和画面用自己的话说出诗句的意思，能提取词句，展开想象，感受美景。

教学过程：

一、情景引源 激趣导入

1.（播放视频）请仔细看，这描绘的会是哪首古诗的景色呢？是呀，一首优美的古诗就是一幅优美的画。诗中有画，画中有诗。

（贴：一诗一画 一画一诗）

2.欣赏图画，猜古诗。

3.导入新课：今天，我们就一起走进《暮江吟》，走进《雪梅》去细细品味，古诗里那看似平常的景物，又有一番怎样的风韵呢。（板书诗题）

【设计意图：课前三分钟，对一堂课来说尤为重要。课堂伊始，教师采用观看视频，欣赏图片的方式，让学生猜古诗，好玩有趣，为接下来学习新诗奠定了“未成曲调先有情”的良好氛围。极大地激发了学生的学习兴趣。】

二、自主寻源 明白学法

（一）检查预习情况，教给学生借助注释理解词语的方法。

1. 你们预习了课文，谁把古诗读给大家听。

（抽3生分别读三首古诗）

2.那词语学得怎么样？谁来读。

（出示词语，相机指导借助注释理解词语的方法）

3.看来借助注释是理解词语的好办法。你能借助注释说出这四个词语的意思吗？（出示：肯降、骚人、评章、阁笔）

4.在古代，古人写的“阁”就同我们现在写的提手旁的“搁”，在這里读ge。这样的字在古诗中还有很多，我们把它叫做通假字，在《暮江吟》里真珠的真就同王子旁的珍，他们也是一组通假字。谁来读这4个词语。

5.把这4个词语放回诗句，你能试着说说这句诗的意思吗？

（出示：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。）

6.让我们带着对词语的理解齐读词语。（全班齐读）

【设计意图：凡事预则立，不预则废。课前预习是一种良好的学习习惯，它能培养学生自学的能力和独立思考的能力，提高课堂的听课效果。此环节表面上是在检查学生预习的情况，实际上是在借检查预习教给学生“借助注释”理解词语，初步感知古诗的方法。】

（二）感受汉字独特的文化魅力，指导“暮”字的书写。

1.出示甲骨文“暮”，了解“暮”的意思。

2.出示“暮”字的演变过程，感受汉字独特的文化魅力。

3.指导“暮”的书写。

【设计意图：汉字是我国古代劳动人民根据生产和生活需要创造出来的，每一个汉字的构成都有一定的道理和依据。新课标指出：在教学中，应关注汉字蕴含的文化信息。因此，在教学“暮”字时，我借助了“暮”字的行义进行教学，通过“暮”的演变进行字理教学，使抽象的汉字变得生动形象。】

（三）共学《暮江吟》，共研学法

1.引导学生多种形式读诗，把诗读通读顺，读出节奏。

2.再读古诗，勾划诗中景物。

根据学生的回答，解读景物，感受“铺”字的准确精妙。

3.引导学生抓住景物，想象《暮江吟》的画面，感受美景。

师小结：孩子们，《暮江吟》这首古诗，我们是通过怎样的学习方法来理解和学习的？（引导学生说出学习古诗的方法）下面，我们就试着用这样的方法来合作学习《雪梅》。

【设计意图：新课标指出，学生才是学习的主人，教师只是学习的引路人。本环节教师引导孩子共学本课的第一首古诗《暮江吟》，“扶”着学生采用“读诗——寻景——想象”的学习方法自主探究，从而达到品读解诗的学习目的。】

三、合作探源 会用学法

（一）出示自主学习要求

1.读诗——《雪梅》。

2.寻景，勾划景物。

3.想象：《雪梅》是一幅怎样的画面呢？

4.赏诗：理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的意思。

引导学生按学习要求学习并完成自主学习单。

（二）出示合作学习要求

1.小组内分享交流自学收获。

2.合作完成《雪梅》合作学习单。

引导学生在组长的带领下交流分享自己的学习收获，不懂的地方问一问并合作完成《雪梅》合作学习单。

【设计意图：小组合作学习是一种同学之间的合作互助活动，是一种目标导向活动，它突出了“以人为本”的主体地位。小组合作学习有利于培养学生的合作精神，建立学习的自信心，在习得写景古诗的学习方法后，给学生提供学习工具——学习单，让学生用方法合作学习，目标明确，从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位。】

四、展评释源 小组汇报

1.小组汇报学习成果。

2.再看着图理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”的意思。

3.明白道理：孩子们，其实，我们就和梅花白雪一样，有着自己的优点和长处，但只要我们学会取长补短、相互合作，我们也能成为最美的风景。

【设计意图：本环节通过小组合作学习展示，在相互交流中进行思维碰撞。既帮助学生突破了教学难点，又提高了学生的语言表达能力。】

五、拓展开源 迁移学习

过渡语：孩子们在这么短的时间里就会用今天学到的方法来学习《雪梅》，真厉害。这篇课文里还有一首古诗，题目是什么？（板书诗题）那我们今天学到的方法是什么？让我们再来回顾一次。

结束语：孩子们，中国古诗词，中华之经典。今后，让我们用更多的时间走进它们，让这些经典咏流传！

【设计意图：得法于课内，得益于课外。以本课为生长点，引导学生将视野由课内转向课外，有效拓展学习时空，体现“大语文”教学观。】

（重庆市江津区实验小学校 402284）