基于深度学习的数学复习课教学探索

【摘 要】近年来深度学习理论正被广泛运用于初中数学教学，深度学习强调应用、分析、综合、评价的认知水平，重视学生自主参与构建知识结构，理解知识。数学复习课具有综合性的特征，具有需要整合理解知识的教学和学习的特点。本文初步探究深度学习理论在数学复习课教学中的应用，强调以核心问题为驱动的复习课教学，提出借开放性问题引领学生发散思维，提供深度学习的机会;回归本源，触类旁通，提升深度学习的价值;抓住教学中的“意外”，用学生的探究行为开启课堂的深度学习的数学复习课教学策略。

【关键词】深度学习;问题驱动;数学复习课教学

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）10-0034-03

深度学习理论认为，浅层学习对应知道、领会的认知水平，属于低阶的思维活动，注重外力驱动的学习和知识的重复记忆、简单描述;深度学习则对应应用、分析、综合、评价的认知水平，属于高阶的思维活动，更注重学生自主参与学习和知识的理解、应用[1]。数学复习课通常是教师感觉较为棘手的教学，一是教学的知识已被学生了解，失去了新鲜感，复习时学生难免会疲乏;二是复习内容简单容易形成对知识的流水账式梳理，太难又难以让学生跟上教学思路。对此，本文结合深度学习的特征和数学学科特点，以问题为驱动，拓宽学生的思维宽度和深度，提高复习效率的策略。

1   借开放性问题引领学生发散思维，提供深度学习的机会

案例1：一题串通二次函数图象与性质