自主探究性学习模式的实践与研究

李富荣

【摘 要】新版《全日制义务教育数学课程标准》明确强调小学数学教学应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，并再次明确了小学数学教学中培养学生问题意识的重要性与现实性。以小学数学教与学为载体，让学生在发现问题、有效提出（即正确表述）问题、解决问题和知识应用中探索学习，在潜移默化中形成善于提问、敢于质疑、积极探究的意识与能力，更符合新课改要求，更加贴近学生的认知特点。教师在小学数学教学中培养学生的问题意识时，应以构建自主探究性学习模式为引领，以学生学情与认知特点为基础，结合具体教学内容，设计出具有针对性、科学性、实效性的自主探究型的教学活动，以促使学生在探索、分析、解决问题中形成属于自己的学习方式，为学生突破认知困境、提升综合素养助力。

【关键词】小学数学;自主探究性学习模式;实践研究

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）10-0190-02

所谓自主探究性学习模式，主要指在教与学的过程中，针对某些具体问题，借助相应活动，激发学生学习兴趣，让学生在自主学习、合作研讨中积极思考和探索，进而找到解决问题的切入点、突破口，获得对问题的深度理解和掌握。自主探究性学习模式的诸多优势与小学数学教学导向和育人目标有很多契合点、关联性[1]。在自主探究性学习模式的驱动与指引下，学生学习数学知识、探究数学内涵、解决数学问题、发现数学规律的积极性、自觉性、主动性将被无限激活，小学数学教学的有效性、科学性、发展性会逐步得到体现。……