小学数学课堂教学中有效情境的创设

涂达

【摘要】在小学数学教学中导入情境的创设非常重要，导入情境能够将新知识引入课堂，能够通过各种形式的情境素材，激发学生对新知识的兴趣，总而言之教师可以设计多种多样的不同的导入情境，但是這些导入情境设计的效果如何，还需要教师密切关注，本文从教学实际出发，探索如何提高小学数学导入情境设计的策略。

【关键词】小学数学;情境创设;教学策略

教学情境指的就是教学过程中，教师所创设的教学环境，也是知识呈现的载体，课本知识作为间接经验呈现给学生，尤其是小学生，势必会让小学生感到非常的枯燥。因此教师只有将知识引入在一定的情境之中，通过各种不同的形式将知识呈现在学生的面前，引导学生对其进行观察、分析和思考。以小学数学教学为例，目前教师对教学情境的创设还是非常重视，在对问题加以分析后进行解决，教学情境创设工作要体现实效性，必然要以学生为本，要结合最新的教学理念来进行。

一、当前小学数学导入情境设计问题分析

1.情境设计忽视学生主体性

在情境设计的过程中，部分教师没有注意到小学生的特点，小学生和教师的年龄相差比较大，在兴趣爱好，学习方式与习惯上也有一定的差距，所以在教学上做好情境创设首要应该要考虑学生的特点。但是有的教师在设计导入情境的过程中，没有注意到小学生的特点和需求，有的教师一昧的关注学生的成绩，或者考虑能否按时的完成教学工作，所以有的时候教师设计的导入情境，在学生看来就是一段非常枯燥的情境，不能起到本该有的兴趣激发的效果。

2.导入情境内容偏离学习主题

导入情境的设计不仅要落实到兴趣激发层面，同时还应该要突出教学的主题，因为课堂教学的最终目标，是让学生达成三维目标。有的教师在设计导入情境的过程中，过于注重学生的兴趣和需求，将学生感兴趣的视频、动画等情境展现出来，小学生看到自己感兴趣的内容，难以控制自己，自然会表现的非常兴奋。但是如果教师，没有重视知识的引入和学习，这堂课所设计的导入情境将会严重偏离教学的主题。

3.导入方式单一化

当前小学数学课堂导入情境的设计，出现了导入方式单一化的问题，最常见的导入方式不外乎包括：复习导入、提问式导入以及练习导入等等。部分教师依然沿用着这几种传统的导入方式，这些导入方式的功能基本上是以：帮助学生复习旧知识，提高学生课堂注意力为主导。但是实际上长期沿用这种传统的导入方式，会让课堂教学变得非常枯燥，不利于激发学生学习动力。

二、小学数学教学中创设有效问题情境的措施

1.联系生活实际

在小学数学的学习生活中，教师应该采取与实际生活相贴合的例子为学生进行讲解，使问题更加贴近学生的生活，引导学生将知识点与实际生活相联系，同时，也让学生更加了解数学在生活中的实用性。此外，教师在教学过程中，要注意课堂的氛围，使整个课堂具有生活气息，激发学生的学习兴趣，提升学习效率。

例如：在学习小学数学的“认识图形”这个知识点时，教师可以利用学生生活中常见的图形来引导学习，教师可以提出问题，比如：生活中的长方形、正方形、圆形的事物有哪些？学生通过教师提出来的问题开始思考，并能通过自己的观察答出教师提出来的问题。教师将学生给出的答案在课堂上进行公示和分享，对回答好的同学给予表扬，回答错误的同学给予鼓励并及时纠正，激发学生对学习的欲望。同时，教师在教学过程中还应注意加强和学生的互动，激发学生的学习兴趣，做到师生同体。在教学过程中，将问题情境与生活实际相结合，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的学习效率，增强教学中的有效性。

2.创设游戏教学情境

由于小学生的生理发展需要，还不能后特别专注于某一件事，教师在教学过程中将游戏的方式创设教学情境取代以往固定的教学模式，将沉闷的课堂氛围变得生动有效，使学生更加乐意学习，激发学习兴趣。教师利用游戏的方式吸引学生的目光，让学生可以更好地融入、参与，营造良好的学习氛围。例如：在学习“认识人民币”这一节内容时，让学生进行一场市场购物的情境模拟，根据学生的性格特点，分别扮演售货员、顾客的角色，并将身边的物品进行买卖，让学生能够了解商品的价格，教师在这个过程中提出与知识点有关的问题，比如：一个书包15元，一个文具盒5元，一共花了25元，那么根据手里现有的钱，学生应该怎么付款呢？给学生几分钟时间进行讨论，并能够意识到两张10元或者4张5元的组合方式可以付款。因此，在整个教学活动中，教师利用游戏的情境进行课堂教学的时候，教师应该注意游戏的内容要与学习内容相一致，做到二者能够有效的结合，从而提升学生的分析能力，达到预期的学习效果。

3.提高课堂教学的实践性

数学教学过程中逻辑思维固然重要，学生的动手能力同样不可忽视，因此，教师在教学中应该加强实践性的情境创设，引导学生能够通过自己的双手解决生活中的实际问题，从而更好的了解本堂课的重要知识点。小学数学在的学习内容主要在图形和数字的认识两个方面，而这两大知识点在实际生活中的运用更有利于加强学生对日常生活中事物的辨认和了解。这种情况下。教师可以在教学中组织实践活动，便于加强学生的动手能力，例如：教师可以组织学生进行超市的购物活动，分别让学生扮演顾客和售货员，扮演顾客的学生在超市进行商品的挑选，扮演售货员的学生对顾客的东西进行合计，并计算总价。或者教师也可以在教学过程中组织小游戏“你画我猜”，两个学生组成一组，一个学生进行比划，另一个学生对纸片上的内容进行猜测，猜出图形。通过这些实践性的活动，对课堂情境进行创设，能够让学生在游戏中学习到知识点的同时，也能够让学生在时间活动中找到问题的解决方法。此外还能够提升学生的团结合作能力，提升教学的整体水平。

结语：小学数学课堂教学有效情境教学能够有效提高小学数学教学效率，如生活情境能够积极将生活素材运用到教学内容中，提高学生们的数学生活认知，问题情境能够不断启发学生们，游戏情境能够让学生们在愉快的氛围下展开数学学习。

参考文献：

[1] 尚淑娟. 小学数学课堂教学中有效情境的创设探讨[J]. 考试周刊，2019，13（97）：86-87.

[2] 王贵茹. 小学数学课堂教学中有效情境的创设探讨[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（19）：67.CD079D0D-BA75-4BE1-A69E-368CA3B19AB7