“双减”背景下小学道德与法治高效课堂构建策略探究

何文超

【摘要】国家于2021年颁布了“双减”政策，从减轻学生作业负担和校外培训负担的方向着手，注重突出了新时代五育并举的教育方针。随着“双减”的落实，减负提质成为教育热点话题。故此，现立足“双减”政策实施背景，围绕小学道德与法治的高效课堂构建展开相关探究，以期提高课堂教学质量，促成课堂育人主阵地的回归。

【关键词】“双减”;小学道德与法治;高效课堂

“双减”政策的落实着实加快了教育改革的步伐，减轻了学生课业负担，为五育并举的推进提供了有效助力，然而“双减”不是单纯的“减法”，如何落实减负增效是其核心内涵。小学道德与法治作为小学阶段重要的德育学科，对树立学生正确的人生价值观起着奠基性作用，但是传统教学模式下的小学道德与法治课堂略显枯燥，教學质量彰显不足，为此，在“双减”推动了课堂教学主阵地回归的背景下，思考多元化的教学手段，促进高效课堂的构建，成为当前教师亟待研究的课题。

1高效课堂第一策——优化导入

教学导入是课堂教学的关键起点，直接决定了新知对学生的吸引力，改善传统以预习为主的教学导入模式，创新优化知识导入过程，聚焦学生注意，铺垫教学气氛，促进学生参与，是实施高效教学的关键。小学道德与法治贴近学生生活，所以教师可以于生活中寻找与课本知识内容相关的导入契机，利用学生已有认知来调动学生主观能动性，从而实现知识的无声融入，潜移默化中完成教学的良好奠基。例如，教学“我们不乱扔”一课时，本节课从“公共卫生”方面给予指导，旨在培养学生保护公共卫生环境的意识，养成良好的公共卫生习惯。在教学导入阶段，教师可以从生活实际场景寻找情境教学契机，首先，引导学生看两幅图片，大屏幕展示一个桌椅整齐、地面干净的教室，再展示一个桌椅歪扭、垃圾遍地的教室，然后提出问题：同学们对比两张图片，你们能找到哪些不同？你们想要在哪间教室中进行学习呢？干净的教室能够带给你怎样的感觉？引导学生抒发自己见解，表达自己观念，让课堂氛围迅速升温。然后，于生活现象凝练问题引发学生思考：你们一般会将垃圾放到哪里？如果垃圾不放在固定的地方会给生活带来怎样的麻烦？此时，教师可以出示一些生活中垃圾乱放、苍蝇乱飞的真实场景，激发学生道德认同，以此再围绕课堂知识点进行深度教学能够快速提高学生公共卫生意识和习惯。

2高效课堂第二策——创设情境

情境于学生，犹如水之于鱼，小学生感性思维浓郁，活泼好动是其天性，无法长时间将注意力聚焦于课堂学习之中实属平常。故此，教师可以通过创设情境的方法，将枯燥乏味的知识内容置于特定、生动、趣味的场景中，实现教师、知识、学生三位一体化，促成良好的师生互动、生生互动、生本互动，在快乐的学习氛围中，提高学生对道德与法治知识内容的内化效果，实现高效课堂的构建。例如，教学“请到我的家乡来”一课时，本课教学重点是培养学生热爱家乡的情感，尊重、理解、包容不同的家乡文化。基于此，教师在课前可以为学生布置一个任务，请每一位学生在家长的帮助下做一道特色的家乡美食，第二天带到课堂中来，以此为前提创设一个“家乡美食品鉴”情境，让学生围坐在一起，品尝一下不同口味的家乡美食，说一说自己家乡的特点，在其乐融融的氛围中深化学生对于家乡文化的理解，促成学生间良好的互动，进而培养其尊重、理解、包容他乡文化和团结同学的良好品质。再如，教学“家庭的回忆”一课时，教师可以创设一个故事分享情境，让每一位学生都讲一讲发生在家庭中令自己记忆深刻的事情，说一说对待这件事情父母和自己的做法，进而促成其“我爱我家”情感的迸发，深化其对“家庭”字眼的认知，实现知识于学生脑海的深度渗透，达成构建高效课堂的目的。

3高效课堂第三策——精设作业

减少学生课后作业量，加快作业设计改革是“双减”政策对教师教育教学提出的硬性要求，小学道德与法治理应与时俱进，遵循量少、质高的原则来创新作业设计，将培养学生道德与法治学科素养作为作业育人目标，让学生在“精而美”的作业中实现知识技能的提升。“双减”背景下的小学道德与法治作业设计需遵循三大原则，即知识与趣味相结合的原则、理论与实践相结合的原则、独立与自主相结合的原则，以三个原则为基准来优化作业设计无疑可以全面提高作业育人能效。比如围绕“吃饭有讲究”布置一项趣味性的实践作业，作业中分化出多种内容，比如：制作饮食规律打卡表格、绘制食物营养分类图、收集吃饭礼仪规则事例等等，让不同层次的学生自由选择一个作业内容去完成，即遵循了趣味实践有机结合的原则，又充分考虑了学生的主观意愿，符合“双减”下的作业设计标准与小学生当前的认知深度。再如，教学完“多样的交通与通信”相关单元知识后，可以布置一项合作类作业，将学生遵循组内异质、组间同质原则划分小组，让每个小组成员协力绘制交通标志图，并在下面标出该标志的作用是什么，看看哪个小组画的最多、最精准，表述的最准确，为其颁发“交通小达人”称号。

结束语：

总之，“双减”背景下开展小学道德与法治课堂教学，教师需摒弃传统以灌输为主导的课堂教学模式，思考多样化、多元化的高效课堂构建策略，立足小学生认知深度和个性化发展需求，充分调动其学习主观能动性，从而实现“教”与“学”的双面提升，促成课堂教学主阵地的回归。

参考文献：

[1]周多喜.双减政策下小学道德与法治课的新作为[J].读与写，2022，（11）：26-28.

[2]李晓红.“双减”背景下道德与法治课堂的有效实施[J].新教育，2022（05）：76-77.