运用思维导图促进高中生物概念建构

戴金成

【摘要】高中生物虽然类属于理科，但是与数学物理等不同的是，生物的知识点更强调具象的知识，课本中也有许多图像知识点需要同学们记忆。思维导图是一种新型的思维模式，其包括了逻辑性和图像性两种特点。因此，老师在生物教学时，可将思维导图引入教学环节中。

【关键词】高中教学;思维导图;研究策略

因高中生物的特点，学生在面对庞大具象知识体系的时候往往会犯难。本文交叉运用行动研究法和文献研究法，从理论和实践两个角度探究适合高中生物的教学模式，将思维导图这一有效的教学方法引入高中课堂，一改往日的教学模式。最后得出思维导图可以在教学中帮助学生理解知识点、构建知识体系、巩固课后复习的结论。

1、借助思维导图理解知识内容

高中生物的内容特点不同于其他学科，需要在图像的基础上已经积理解和记忆。同学在面对一张知识图像的时候，往往会找不到理解的重点。许多同学在课前预习的时候，会感觉自己已经理解了知识点，但是在之后上课提问或者是课后自己练习的时候却无法将课本的知识融会贯通，没有真正领悟课本中的核心内容，基于这种情况，老师可以在上课讲学时借用思维导图，帮助同学在无序的信息中找到有序的核心知识点。例如：在高中生物细胞的基本结构中，知识体量巨大，且学生需要处理课本中几张重要的细胞构造图，知识点分布零散。如果老师在教学过程中完全按顺序讲解知识点，很可能学生在听课过程中会丧失前后逻辑，从而难以形成一个对细胞的完整认识。教师应该在总结的基础上，为学生分步讲解细胞的基本结构：首先细胞的第一层基本结构包括“细胞膜”，“细胞壁”，“细胞核”，“细胞质基质”，“细胞器”，其次再对细胞的第二层进行讲解，比如从“细胞壁”中可以引申出“成分”和“功能”两个分支，最后再对每个分支进行细致讲解。老师在讲解的过程中还要边在黑板上画出相关内容。这样教学完学生就可以会细胞的结构有一个清晰，具体的认识。

2、运用思维导图巩固课后复习

在学生以往做题目的时候，由于题目本身所对应的知识点较为零散，一些记忆力较弱的同学往往达不到很好的复习效果。有时学生在第一次做练习题的时候虽然正确得出了答案掌握解题思路，但是如果几个月不去主动复习的话就容易遗忘，丧失已经形成的解题思路。在这样的情况下，学生可以在做题时将所需的知识点在思维导图中查找，但做完后形成的新的理解和认知也可以再次加在思维导图中。这样在一次又一次的练习题训练和复习强化后，学生的知识网络可以有一个直观的、随时可以复查的扩大。例如，学生在生长素的练习题学习中，如果确定了不会需要查找相应知识点的时候，就可以根据思维导图定位到“植物的激素调节”内容，在这一页的导图中，学生立马有直观的印象看到“生长素”在这一节知识体系中的位置和其与其他知识点之间的内在联系，做到了强化知识点记忆的内容。在通过做题目和比对后，学生如果发现了新的知识点，也可以随时进行补充，比如生长素在农业上应用有两个：“消除顶端优势，如棉花摘心”，“发挥顶端优势，如生产木材”。如果学生原本的知识导图中缺少了其中任何一项，就可以及时地补充，这样学生通过做题和与知识导图内容的对比就可以及时地发现自己知识中的漏洞并且强化自己的复习效果。

3、巧用思维导图构建知识体系

高中生生物的每一章跨度较大，如果没有适合的知识框架，学生在认知课本内容的时候非常容易失去方向，并且出现混乱，比如学到第三章节的内容的时候却混杂了第二章节的内容。而思维导图由于自身的特点，可以将高中生物大量的知识点化为几张图片，这样学生在构建知识体系的时候就可以达到有序性，并且由于思维导图可以将一些具象的知识也包括其中，在学习过程中也达到了高效性。例如：如以上所讲，老师在课上已经介绍过了思维导图，并且带领学生用思维导图理解过相关的知识点。但由于上课的教学内容是有限的，老师不能面面俱到做好每一张思维导图，所以需要学生将相关其余的知识点根据自己的知识盲区、自己的需求、自己的理解制作思维导图。从大的内容上来说，学生可在课本划分的基础上进行知识划分，比如首先将知识点分为“细胞的基础结构”，“细胞的生理”，“遗传学”，“变异和进化”“生命活动的调节”，“生物与环境”等等。再在每个子项目中根据老师上课所讲的内容补充进自己的知识分支。如果必要的话，还可以讲课本中重要的一些表格和图画也放在相关的分支中，这样在构建知识体系的时候就可以做到覆盖的知识点更广、更完善。

综上所述，思维导图能够很好地适应高中生物的特点，如果老师能够巧妙地运用思维导图，那么学生无论在对知识内容的理解、知识体系的构建还是知识的课后复习中都能大大提高效率和质量。

參考文献：

[1]高雪. 高中生物教学中思维导图教学策略的构建与应用[J]. 试题与研究，2022，（13）：103-104.

[2]邓霞. 思维导图在高中生物教学中的应用对策探析[J]. 试题与研究，2022，（12）：51-52.

[3]张春华. 思维导图在高中生物教学中的应用分析[J]. 新课程导学，2022，（11）：75-77.