“互联网+"背景下项目教学法在中职“整体家装设计”教学中的应用

李海强

【摘要】随着当前人们生活水平的不断提高，人们也越来越关注整体的家庭设计，所以在这种情况下，对于当前整体家装设计的要求就越来越高，尤其是更加看重于设计师的专业性。对于当前中职课堂教学来说，教师再进行课堂教学的过程中，就必须要在当前互联网发展的大背景，利用项目教学法，来不断培养学生的设计以及专业化学习能力，使学生的学习更加符合社会发展的具体要求。

【关键词】互联网+大背景;中职整体家装设计;项目教学法

引言

在当前社会发展的过程中，信息与科技的发展达到了一个全新的高度，社会也进入了一个多元化、全面发展的时代。所以当前人们的人才观念也发生了一系列的变化，更加关注人才的综合应用能力以及综合素质。就比如说以当前中职“整体家装设计”的课堂教学为例，教师在教学的过程中就需要注重培养学生的理论学习能力和实践应用能力，学生必须要将课堂学习的内容应用到实际生活中，尤其是能够应用到自己的专业水平中，这样才能够使整体的课堂教学更有意义。而对于当前的中职课堂教学来说，在教学的过程中，教师发挥了非常重要的作用，尤其是在当前课堂教学时，教师要注重引导学生，从不同角度来培养学生的思维，来激发学生对于新事物的认识，这样的课堂教学才能够更有意义，才能够推动课堂教学发展的深入。

一、传统背景下教师在“整体家装设计”教学时遇到的问题分析

由于受到我国传统应试教育的影响，教师在进行课堂教学的过程中，尤其是在整体家装设计的过程中，更加注重学生的实际设计成果，却忽视了对学生整个设计过程的探究，这就导致不少学生在实际设计的过程中，动手能力和实际思维能力得不到培养，综合学习能力相对来说比较差[1]。

二、“互联网+”背景下项目教学法在中职“整体家装设计”教学的应用

通过上述对于中体整体家装设计教学方法的探究，在教学的过程中的确出现了一些问题，所以教师需要将项目教学法应用到當前的课堂教学中。那么对于中职教师来说，应该如何有针对性地，将这种教学方法融入到当前的课堂教学应用中呢[2]？

1.引导学生主动对课堂内容进行思考

在传统的课堂教学中，往往教师是整个课堂教学的主体，所以在课堂教学的过程中，往往是教师对课程内容进行分析。这种教学模式就忽视了学生的参与性和主动思考能力，使课堂的整体教学能力相对来说比较单一，并不符合学生的实际学习需要。所以在这种情况下，教师要想在“互联网+”的背景应用项目教学法，就需要引导学生对知识和内容进行有效的思考，这样才能够充分调动学生学习的积极性和综合素养，才能够让学生更好的掌握技能，促进学生的就业。而在具体应用的过程中，教师首先可以引导学生对具体的内容进行探究，比如说在对具体的设计思路进行分析时，教师可以要求学生对不同的设计类型进行分析，了解这些不同设计的独特风格，并要求学生说出自己的看法和意见。在这种模式下，中职学生就必须要对内容进行有效的分析，了解整个理论知识的内涵，使整体的教学更有深度[3]。

2.利用项目教学法，开展实践能力探究

互联网+的背景给当前课堂教学提供了许多的可能，就比如说教师在教学的过程中就可以采取不同的教学策略，通过多种不同的教学方法，来激发学生课堂学习的热情。尤其是对于当前的项目教学法来说，在教师的带领下，教师和学生要形成一个团体，也就是说要在一个团队内参与具体项目的设计以及投标。在这种模式下，学生就必须要将自己的理论知识转化为实践应用能力，这样才能在教师的带领下快速熟悉室内设计的每一个环节，比如说现场量尺、分割空间等等一系列具体的操作。而在这个过程中学生也需要对每个步骤进行记录，在课堂上再进行理论的探讨与分析。通过这种理论相结合的具体的探究方式，学生对具体的学习模式有了更加深刻的认识，同时教师也可以利用互联网给学生提供一定的便捷，帮助他们更好的进行家装工具的设计以及模拟，使具体的教学发展更能符合实际的需要[4]。

3.以创造型思维为切入点，注重培养学生的动手能力和实际操作能力

对于传统的课堂教学来说，有一个非常大的弊端就是学生动手能力的培养。教师如果只对理论知识进行教学和培养，就会使学生的思维束缚在整个书本，学生在进行课堂设计的过程中很难跳出书本的束缚。所以在当前项目教学法的依托下，教师就需要以创造性思维为切入点，帮助学生跳出整体的教学的弊端，不断培养学生的动手能力和实际操作能力，通过自主实践的方式，真正激发学生的参与感。

三、结束语

通过上述对于项目教学法的分析，我们不难发现，教师改变了过去知识讲授的方式，从一个相对来说比较宏观的角度来进行课堂知识的传递，而在整个项目的运行以及发展的过程中，教师也不再是高高在上的领导者，而是学生的顾问和指挥者，能够帮助学生自主的完成课内设计任务，不断推动当前教学发展的深入。而以当前中职课堂教学的发展为例，通过这种项目实践的方式，不仅能够帮助学生更好的进行理论知识的理解，同时也能提高学生的专业应用水平和实践化能力，不断锻炼学生的团队协作以及问题解决能力，从专业化的发展角度来开拓学生的视野，提升学生的就业能力，让中职学生更有竞争力。

参考文献

[1]杨晓青，袁利国.构建互联网背景下的室内设计课程教学模式改革研究[J].福建茶叶，2020，42（1）：74-75.

[2]袁园.互联网+背景下的室内设计专业混合式教学模式及策略[J].智库时代，2019（49）：270+273.

[3]吴胜泽.互联网背景下的室内设计课堂创新与教学反思[J].艺术品鉴，2019（20）：227-228.

[4]尹明.“互联网+”背景下室内设计专业一体化课程体系构建探究[J].现代经济信息，2019（3）：380-381.