小学语文群文阅读教学改进策略分析

冯小翠

【摘要】在最新的《义务教育语文课程标准》中，明确了阅读的重要性，要求小学语文教育中应重视学生的阅读学习，扩大阅读面，增加阅读量，不断提升小学生的阅读能力。同时，也对学生的阅读方法、阅读速度等提出具体的要求。基于此，在课堂教学中，教师只有结合语文核心素养、学生的兴趣等，精心选择一组文质兼美的文本，并对学生展开针对性、指导性的群文阅读教学训练，才能真正提升小学语文阅读教学的有效性。

【关键词】小学语文;群文阅读

一、小学语文群文阅读教学现状分析

第一，教师对群文阅读认识不足。现阶段，很多语文教师对阅读教学概念认识不够全面，甚至还存在一定的误区，致使在开展群文阅读教学时，常常将其与其他的模式混合起来。另外，还有一部分教师依然习惯于采用传统的阅读教学模式，致使群文阅读教学效果大打折扣。

第二，教学目标失准。教学目标是开展课堂教学的重要依据，是整个课堂教学的导向。但在实际群文阅读教学中，教师设计的阅读教学目标存在一定的失衡、偏差现象。集中体现在：群文阅读目标与群文阅读教学的特点不相符，使得群文阅读教学目标变得更加模糊;群文阅读目标与语文学科特点相背离，过分关注学生的“人文发展”，忽视了语文学科的“工具性”;群文阅读目标与小学生的学习需求相背离，甚至超出学生的学习能力范围。

第三，文本选择不够科学。多个文本是群文阅读与传统单篇阅读的不同之处，教师要立足于群文阅读的内涵，精心选择一组文质兼美的阅读文本。但在调查中发现，多数教师在选择群文阅读文本的时候，更加倾向于网络上推荐的阅读材料，没有充分考虑到小学生的阅读情况;甚至有的教师盲目增加阅读文本数量，与小学生的认知能力不相符，不仅难以达到既定的群文阅读教学目标，甚至还会挫伤小学生的阅读热情。

二、小学语文群文阅读教学改进策略分析

（一）加强研究以提升教师专业素养

教师作为群文阅读教学的实施者，自身的专业素养尤为重要，是推动群文阅读教学有效开展的重要力量。

首先，加强理论知识学习。教师唯有具备极高的理论修养，才能增强知识面，提升课堂教学的专业度，进而更好地反思教学实践活动。因此，在推进群文阅读教学之前，教师必须要多方学习理论知识，定期对自身的知识体系进行更新换代，持续增强自身的理论知识和专业素养，持续完善和优化自身已有的知识体系。只有做到这一点，才能更好地开展群文阅读教学。其次，制订阅读计划，拓展自身知识面。基于群文阅读的内涵，语文教师唯有具备较强的文本筛选能力，才能更好地开展阅读教学。而唯有借助海量的阅读，才能达到这一教学目标。这就要求教师应制订个人閱读计划，坚持阅读，增加自身的阅读量，从而更好地指导学生开展群文阅读。同时，为了更好地满足群文阅读教学要求，教师在开展阅读时，应阅读不同类型的文本，并在阅读的过程中进行思考，真正提升自身的专业素养。再次，成立群文阅读教研小组。从学校的角度来说，应积极组建群文阅读教研小组，开展各种各样的群文阅读教研活动，使教师在相互交流和借鉴的过程中，逐渐提升自身的群文阅读教学能力。

（二）科学设计群文阅读教学目标

有效的教学始于科学的教学目标。科学、合理地设计群文阅读教学目标，有助于统筹把握整个教学过程，有助于真正落实语文核心素养的要求。基于当前群文阅读教学目标设计不够科学、合理的现状，应从以下三个方面进行优化和改进。

第一，结合群文阅读课题类型设计教学目标。教师必须要对群文阅读教学的理论内容进行深入的研究，明确群文阅读的基本特点，紧紧围绕其议题和文本设计与其相契合的阅读教学目标;还可以依据群文阅读的结构化形式，设计明确的阅读教学目标。第二，依据《语文课程标准》确定教学目标。语文学科具有极强的工具性、人文性。基于此，教师在设计教学目标时，应兼具“人文性和工具性”特点。只有具备明确的群文阅读目标，才能促使学生在阅读中获得更为丰富的情感体验，形成正确的人生价值观，提升语文基本素养和能力。第三，关注不同学段学生的学习需求。教师在设计群文阅读教学目标时，还应关注学生的学习特点以及不同学段学生的学习需求，坚持“以生为本”的原则，设计出与学生学习需求相契合的阅读目标。具体来说，针对低年级的学生，在设计群文阅读目标时，应指向趣味性、可操作性;针对中高年级的学生，应将阅读目标指向联系性、探究性和创新性。

（三）科学设计议题并精选阅读文本

在群文阅读学习中，议题的选择尤为重要。为了保障群文阅读议题的科学性、有效性，教师应从以下两个方面优化议题选择。

结合学生的实际情况设计群文阅读议题。新课程理念下，教师要尊重学生的主体地位，结合学生的年龄阶段、认知发展规律、心理特点、兴趣爱好等，选择与小学生相契合的，具有开放性和议论性的群文阅读议题。只有唤醒小学生的群文阅读欲望，才能确保学生积极主动地参与到群文阅读学习中。

（四）持续优化和完善群文阅读教学过程

从群文阅读教学的内涵上来说，彻底弥补了传统单篇阅读教学中存在的不足。而要想真正实现群文阅读教学模式的优势，就必须要结合群文阅读的内涵，对整个阅读教学过程进行优化。

（五）完善群文阅读教学评价

有效的阅读评价是构建高效群文阅读课堂不可或缺的一个组成部分，但在具体实践的过程中，受到多种因素的制约，致使群文阅读教学评价的价值没有发挥出来，严重制约了群文阅读教学效果。因此，教师应从两个方面努力。

综上所述，群文阅读教学模式作为一种全新的教学手段，应用于课堂教学中。但由于处于起步阶段，缺乏理论实践经验，致使群文阅读教学效果大打折扣。面对这一现状，唯有提升教师的专业素养、优化群文阅读教学目标、科学选择群文阅读的议题和文本、持续优化和完善群文阅读教学过程、完善群文阅读教学评价等，才能真正提升小学语文群文阅读教学的有效性，提升小学生的语文核心素养。

参考文献

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