小学信息技术课学生自主学习能力培养探究

陈锐

摘  要：本文立足信息技术教学为研究对象，通过对于信息技术课本中的教学案例，让教师能够了解掌握信息技术资源在当前教育教学课程的开展过程中的成绩与效果，从而构建信息技术资源的教学模式下的课程教学方案，并进行应用实施和教学效果的反馈与评价。最后提出一些针对教师当前使用信息技术与应用讲课的重点与要点，从而提升小学生对于信息技术教学的兴趣，从而激发在教学过程中学生自主探究学习的能力。

关键词：信息技术;学生;自主能力;研究

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）09-0127-02

On the cultivation of students' autonomous learning ability in primary school information technology course

CHEN Rui  （Yifu primary school，Fu'an City，Fujian Province，china）

【Abstract】Based on the information technology teaching as the research object，through the teaching cases in the information technology textbooks，so that teachers can understand and master the achievements and effects of information technology resources in the current education and teaching process，so as to construct the curriculum teaching scheme under the teaching mode of information technology resources，and carry out the feedback and evaluation of application implementation and teaching effect. Finally，it puts forward some key points and key points of teachers' current use of information technology and application lectures，so as to enhance pupils' interest in information technology teaching，so as to stimulate students' autonomous inquiry learning ability in the teaching process.

【Keywords】Information technology;Students;Autonomous ability;Research

隨着新课改的步伐日益加快，当前大部分的教师在授课中不断对教学理念进行调整，那么究竟如何才能激发学生教学主体的学习兴趣;在小学信息技术课堂，如何体现学生的主体，教师的主导作用;如何培养学生自主学习能力是当前全国教育领域最为重视的课题之一。教学中教师不仅要重视学生对于理论知识的掌握程度，此外教师还需要对学生的思维模式进行训练，具体可以着眼的角度有很多方面，包括课堂上轻松和谐的教学环境、锻炼学生们思维的能力、创建行之有效的教学方法、检验学生们的课后学习情况等等。

1.信息技术课在学生自主探究学习能力培养中的作用

作为时下流行的电子媒介，信息技术课在学校教育教学中日趋普遍，信息技术课资源与过去的板书式教学相比较而言，信息技术课资源教学与往日课堂教学不可同日而语。其具有一般教学媒体不具备的优势，最为重要的是其能够为学校的教师与学生提供更为宽松的课堂氛围，它具有传统教学媒体所无法比拟的功能优势，当然与此同时信息技术课资源的储存信息的量与传统的课堂相比较，其所囊括的信息量不是一般的教学方式所能够比拟的，与此同时，其具有应用的便携性、存储量大、绿色环保、节约能源等诸多特征能为小学诸多的学科的课堂教学提供了更为便利的条件。一方面，能够在教学的过程之中，极大地激发学生们的学习兴趣，另一方面，能够为他们提供更为匹配的定制化的教学服务，对于学生开展教学而言，具有至关重要的意义。

2.信息技术课的优势之处

（1）创设生活情景

通常事物发展都要经历过一个漫长的过程，而新课改理念下的教学也是如此，在教学的课程中，培养学生自主学习的能力一直被广泛的关注，在学生自主学习能力培养教学过程中，教师课堂上的教学，如何实现积极引导、有的放矢、由浅入深，具体而言就是通过不断的例证让学生明白书本中的理论知识。学生的自主学习能力的培养依赖于轻松和谐的氛围，教师可采取积极构建轻松愉悦的教学情境，具体而言就是通过以教学中的大纲要求引领同学们进行问题的探索，首先，在教师上课的准备工作进行的时候，其次，应该结合本班学生的具体情况开展，最后，拟定出所上的这一节课的教学目标，积极构建出生活情境。从这一点而言，学生不能被教学大纲与教学目标所束缚，从而忽视生活情境的创设。

（2）创设问题情境

积极创设课堂问题情境，让学生们带着问题进行思考，有助于课堂教学目标的实现，通过设置悬念来调动学生对教学内容的兴趣，从而让学生掌握课文的重点与难点。在传统的学习课文的过程中，一般教师是依据课程规定的课文重点与难点来实施教学。在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，通过以课文为基础上面，让自己设定学习目标和学习内容的方法，能够使学生在自主设定的学习目标的驱动下，产生学习动力，并通过彼此的交流与合作，顺利达到教学目的。学生掌握了学习课文的方法，为自主学习奠定了基础。这充分说明，教师需要对学生进行生活化的引导，为学生们创设问题情境，引导学生们在实际过程中，自己动手或与周围的同学进行合作，进一步提升课堂的教学效果。

（3）有效实施小组合作学习

对于学生在预习、课中听讲、以及课后复习的过程中遇到的问题，教师可以采用小组学习与合作的方法，使同学们在进行不断的交流与合作中，能够独立的发现问题、分析问题、最后解决问题，教师逐渐改变传统的教学模式，由此可见，学生通过自主提问，自己回答，小组共同合作与分析，就能够明确文章中作者的写作思路与写作风格，在此基础上，我们就能够充分了解作者写作的目的与意义，而教师将权利下放到每一位学生自己手中，就是在不断培养学生自主学习的能力，以“小组”为单位进行分组，进行小组的合作对书中预习时不明白的问题进行探讨，在探讨环节结束后，教师可以具体针对小组讨论的水平，结合当前小组对于该问题的理解程度进行针对性的讲解，这样就能够实施小组的合作与学习，对于学生自主学习能力教学而言能够达到事半功倍的效果。

（4）培养学生自主学习习惯

教师培养学生课前预习的习惯，鉴于存在一部分学生没有自学经验，以信息技术课为例，这一部分学生就有可能在信息技术课语言理解上会构成一定的障碍，因此小学生们需要在课前对于信息技术课领域的新名词进行了解，这样在课堂上才会帮助到理解能力稍弱的学生，教师应在课下强调课前预习的重要性，与此同时教师们需要灌输一定的信息技术课名词在课堂教学的过程之中，才能够让学生们在没有接触到这一名词之前，在接触到这一名词不会产生恐惧感与陌生感，教师还要根据当前学习的情况，针对不同层次的学生进行提纲的设置，能够激发学生养成课前预习的习惯。在教学过程中，教师要注重对于班级学风的建设，教师需要以身作则，坚持严谨与认真的原则，严于律己，才能够为学生们提供良好的榜样，具体在学生自主学习能力教学过程中，教师要在每节课的最后预留5-10分钟的课堂评价时间，以信息技术课学习为例，每堂课的课堂评价时间就是学生可以对自己今天信息技术课堂的表现、小组组员在当天信息技术课堂的表现、本堂课的授课教师的表现进行评价与打分，具体按照5分制满分的原则。从1到5进行评分，具体1为不满意，2为没有不满意，3为没有满意，4为满意，5为非常满意。结合本堂课的内容，对学生之间、小组成员之间、教师对其课堂表现的量化评分，并根据课堂效果情况进行评价。这样一方面能够增加学生们对于课堂上教师、小组组员以及自己的表现，又能对教育教学不断的进行完善。从而有效培养学生自主学习能力，锻炼学生的信息技术课思维，使其在自我检测中形成课后复习的习惯。为了检验学生能否真正掌握课堂教学的重点与难点。

3.小学信息技术课中学生自主探究学习能力培养策略

（1）激发学生学习兴趣

信息技术资源是集计算机技术、远程通信技术为一体的科技化教学模式，资源建设与应用在课堂教学中的应用可谓是日趋普遍，课堂教学互动的内涵与外延也就在一定程度上有所延伸。在信息技术教学的过程之中，教师需要对课堂上的课本的材料与课本中的知识与理论进行高效化的组织，从而实现信息的多维沟通，进一步实现课堂教学的高效化。信息技术与应用，意味着教学已经逐渐从单一化的教师向学生们喋喋不休地宣讲，转变为互动式教学。课堂教学互动能够树立学生们的主体地位，最终的意义在于能实现强化师生之间的教学互动与情感交流。

（2）调动学习主动性与积极性

在信息技术课堂的教学过程中，已经有一定数量的教师开始利用信息技术等手段与方式，来激发孩子们对学习的积极热情与冲动。信息技术多媒体教学在课堂上的有效运用，有利于教师建立起良好的教学氛围，从而是先“声”、“影”、“图”、“文”入手，将学生们带入到信息技术的课文之中，比如，在闽教版信息技术八年级下册的“Flash作品制作”的案例教学过程之中，当教授到“创建路径动画”这一知识点时，笔者制作了“青蛙吃飞虫”案例PPT。在授课时，笔者借助局域控制软件，将信息技术作为本节课的动态演示文稿，要求学生边看信息技术视频，边动手实践。在信息技术中，笔者设置了一只青蛙在森林里，飞来飞去找虫子的情景。学生在进入课堂之后，注意力就会被这一只飞翔的青蛙所吸引，想弄明白青蛙怎么会沿着一定的路线飞翔，学习的热情高涨。而在学生观看到动画结束部分，就明白青蛙是如何飞翔的。由此可见，信息技术在信息技术课堂中应用的优势之处，能够引发小学生对学习信息技术的极大兴趣 。

（3）巩固拓展知识点

信息技术资源的应用具体巩固到学科的知识点，能够开阔信息技术教学的视角，例如，在闽教版信息技术的“Flash作品制作”的课程教学的过程之中，在讲授“绘制几何图形”这一节课时，对已经讲过该门课程的班级，而在此之前教学方式选用的是“讲-练-讲—练”的教学模式。结果在学生自己动手进行Flash的操作过程中，许多学生被卡在这个知识点：一是“使用‘选择工具，將鼠标移动到椭圆上端，按住Ctrl键，拖动鼠标，将椭圆变形为矩形”，而大多数的学生对这个知识点的掌握不够仔细，就会导致授课效果不甚理想。因此，巧妙巩固拓展知识点，学生就能够熟练掌握技巧。

（4）创建学习任务，提升学习效率

信息技术资源除了存储量的优势，另一优势之处在于能够创建学习任务，提升学习效率，可以进行对于信息技术中教学的重点进一步明确，上课的教师可以利用手执遥控器，让教师在课堂的教学过程之中，对于教学内容的重点进行白板笔的记录与书写，能够让学生们形成对于本堂课的整理脉络了若指掌，而学习任务的创建不仅能够强调课堂中的重点内容，而且能够提升学生学习的效率。

总之，在教育信息化背景环境下，小学信息技术课在教学中会渗透到其他方方面面科目，现如今许多的同仁学校都在不断尝试创新的信息技术的教学模式，主要是体现在教学形式与教学工具上能有所突破，这就是本篇文章所要论述的主旨。

参考文献

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