小学语文构建高效课堂的方法与策略探究

许志金

摘  要：本文立足于小学语文教学的实际情况，从“人性化教学，秉承因材施教理念”“智能化教学，活用信息教辅设备”“情景化教学，加深学生诗词理解”“针对化教学，培养学生语文思维”“生活化教学，激发学生深度思考”五个方面出发，对于如何促进高效课堂构建进行分析与探究。

关键词：小学语文;因材施教;情景教学;语文思维

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）08-0069-02

A Probe into the Methods and Strategies of Constructing Effective Classroom in Chinese

XU Zhijin  （Gaogou Town Central Primary School，Lianshui County，Huaian City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】This article is based on the actual situation of Chinese teaching in elementary schools，from "humanized teaching，adhering to the concept of teaching students in accordance with their aptitude"，"intelligent teaching，using information teaching aids"，"situational teaching，deepen students' understanding of poetry"，"targeted teaching，training students Based on the five aspects of "Chinese Thinking" and "Life-oriented Teaching，Stimulating Students' In-depth Thinking"，it analyzes and explores how to promote efficient classroom construction.

【Keywords】Primary school Chinese;Teaching students in accordance with their aptitude;Situational teaching;Chinese thinking

語文是一门充满人文情怀的学科，在语文学习中，学生能够感受到浓厚的文学魅力，学习圣贤的高尚品格，品位诗词的语言美感。在以往教育教学之中，教师多以单纯的讲授为主，学生在单一教学环境之下很容易产生厌烦心理，这是造成课堂效率低下的重要原因。因此，语文任课教师要善于挖掘教学重点与难点，用多元化的方式为引导，实现从根本上提升学生的学习兴趣。因此，语文任课教师应当发挥人性化教学思想引导，针对学生因材施教，活用现代化的教学辅助设备，搭建新颖、便利的网上学习平台，让学生能够在快乐中学习语文知识，实现将语文课堂逐渐引入生活，指引学生感悟文学之美，提升自身语文素养。

1.人性化教学，秉承因材施教理念

与以往纯粹以知识为主题的课堂相比，在课堂教学中加入人文情怀的关照会让语文教学更加的生动，更具有生活气息。对语文教学来讲，教师需要教给学生的不仅仅是语文学科知识，不仅仅是某道题目应该如何解答。在语文教学中，教师更应该把对人文社会生活的关照引入教学环节，让学生知道和了解语文学科并不是冰冷的知识点的堆砌，更是从生活中抽象出来的人文精神的总和。学生学习语文课的最终目的也并不是为了获取高的分数，而是为了利用所学来指导生活，让人文化的教学模式进入课堂可以更好地帮助学生实现高质量生活目的。

具体来讲，在语文课堂施行人性化教学不仅需要人文主题的引入，更重要的是增加教师对学生的人文关怀，将学生作为课堂教学的主体。在课堂教学之中，教师应尊重学生的主体性，每个人因学习水平不同，受教育程度不同，对于语文教学的接受程度也有所差异，任课教师应采取人性化的教学方式对于课堂内容进行剖析，以此提升不同学情学生共同进步。以《伯牙鼓琴》一文教学为例，文章赞誉了俞伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。伯牙擅长的演奏，钟子期则能听出曲调之中的深层内涵，后因钟子期病故，伯牙悲恸，从此不再弹琴，世人也多用“知音”一词赞誉这样的友谊关系。作为一篇文言文课文，通过学情调查有学生已经能够熟练背诵，有学生则一知半解。此时，教师可以通过人性化的进行引导，教师可以为学优生留下开放式的作业，让学生能以课文为起点，搜寻关于友情的小故事，体会朋友之间相互理解，相互欣赏的真谛，感悟其中的音乐魅力。对于学困生，教师则要进行详细指导，以文言文的注释词入手，引导学生可以独立翻译文章，感受文言文的特点。在这样的教学引导下，学优生能够发散自己的语文思维，学困生能够扎实自己的课堂基础，这有效的缩短学优生与学困生的距离，对于促进高效课堂的开展奠定了重要基础。

2.智能化教学，活用信息教辅设备

智能化的电子设备是时代的馈赠，教师在人文化课堂教学的过程中应该善于利用智能化设施，让人文主题和人文情感能够以更形象、更具体的方式进入学生的视野。在进行人文化教学的过程之中，同学可能对抽象的人文主题理解不够准确，这时候利用智能设备就可以帮助学生构建清晰的思维框架，利用多媒体思维导图的模式将人文情感主题清晰而有逻辑地展现出来。从这一点上来看，语文教学中妥善利用多媒体工具还可以使“情感化”占比比较大的课程变得“数据化”和“可视化”，学生通过教师的情感逻辑构建，可以更清晰地了解学科内容，让自己对课文的理解不再是模糊的和空洞的，在实际的答题过程中，多媒体的数据化教学模式也会让人文化的答题变得更加脉络清晰。

除此之外，由于语文的知识点较为繁杂，现代化的教辅设备逐渐运用到实践教学当中，通过多媒体等智能化设备的引入，还能够有效突出课堂教学的重点与难点。以《开国大典》一文教学为例，教师可以引导学生阅读课文内容，作为一篇出色的记叙文，全文段落之间过渡自然，层次清楚，结构严谨，中心突出，表现了新中国成立之时，不同人物欣喜之情。此时教师可以多媒体教学，播放相关的影视资料，让学生通过观看开国大典的视频与课文进行比较，从而加深学生的文学认知。在这一过程中，学生对于开国大典之前，开幕式—阅兵式—群众游行这一思路有了更加详细的了解，扎实课堂基础教学内容，为高效教学奠定了重要基础。最后，教师还可以对于学生知识进行拓展，让学生观看最新的大阅兵活动，通过新中国成立时的开国大典直到二零一九年的阅兵式。七十年弹指一挥间，受阅的各型飞机160余架、装备580台均为国产现役主战装备，其中包括部分新型装备，集中展现了中国军队联合作战装备体系构成，比较充分地体现了中国国防科研自主创新能力。这充分体现了智能化教学与语文德育素养相融合，极大地提升了学生的民族认同感与民族自信心，对于提升促进学生的思维发展奠定了重要基础。

3.情景化教学，加深学生诗词理解

情景化教学作为语文课堂的重要思路，是教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。通过教师情景化教学的引入，学生会将自身置身语文学习之中，对于理解文章内涵，体会诗词意境具有重要帮助，也为促进学生高效学习做充分的准备。以《西江月·夜行黄沙道中》一文教学为例，在课堂教学之前，教师可以为学生构建课堂教学情境，教师可以引导学生闭目沉思，配合着舒缓、静谧的音乐，教师描述道：“天边的明月悄然升起，栖息在枝头的喜鹊顿飞起，清凉的晚风仿佛传来了远处的蝉叫声。在稻花的香气里，同学们是否也是沉浸在其中，聆听着一阵阵的蛙鸣声……”通过教師的导入，学生在脑海之中已经形成了初步认知，通过明月、山林、清风、蝉鸣、稻花等特征为例，生动形象地描绘了农村的月夜景象，极具意境美。此时教师再加以点拨，分析上下阕的重点意思，能够从根本上提升学生的背诵能力，从而实现当堂记忆的课堂效果，免予学生在课后花费大量精力进行背诵。在这样的教学引导下，将语文内容与教学情境进行了紧密融合，丰富了学生的语文心得，促进学生掌握诗词学习的方法，是深化高效教学思想的重要体现。

4.针对化教学，培养学生语文思维

语文课堂教学知识点较繁琐，而高效课堂的概念也并非要学生在课堂中实现死记硬背，而是提高课堂效率，运用有限教学实践培养自身的语文思维。因此语文任课教师应当开展针对性地教学，以固定的板块为课堂引入，如文言文板块、阅读技巧、写作水平等，以此提升学生的语文自学能力。以《穷人》一文教学为例，教师引导学生学会小说阅读的技巧。首先，教师要引导学生概读全文，概读全文的目的是要粗略体会文章内容，学生通过阅读，就会觉得桑娜一家面临巨大的窘境。其次，教师要再次详细阅读全文，在此过程之中，要找出关键性的语句，划分文章层次，加深文学理解。如课文1-2自然段，奠定了情感基调在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜焦急地等待着丈夫捕鱼归来。3-11自然段：桑娜出门发现西蒙已死，便把他的两个孩子抱回了家。12-27自然段：丈夫归来，得知西蒙死了，主动提出收养西蒙的两个孩子。最后，教师可以引导学生再次回顾全文，在这一过程之中，学生要深度体会文章所要达到的深层内涵，从而能够理解文章描述的主人公虽然贫困但是却充满了勤劳、善良、宁可自己受苦，也要帮助别人的人性闪光之处。教师应引导学生深度思考，并通过语文课堂养成自己阅读的良好习惯。在这样的教学引导下，促进了语文课堂的丰富多彩，对于提升高效课堂教学质量具有重要帮助。

5.生活化教学，激发学生深度思考

语文作品多联系生活，是作家针对自己的真情实感所创作的文学作品，所谓生活化教学，就是将语文教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶，由此可见，引导学生联系生活能够加深学生的语文认知。以《北京的春节》一文教学为例，文章描绘了一幅幅老北京春节的民风民俗画卷，表现了春节的隆重与热闹，展现了中国节日习俗的温馨美好，同时对比新旧社会的春节，突出了新社会移风易俗、春节过得欢乐而健康，表达了作者对新中国、新社会的赞美。教师引导学生通过课堂学习说一说自己在新年期间的活动，加深学生对于传统节日的喜爱。有学生说：“在春节期间，会打扫房子，采办各种年货，那时候街上都是十分热闹的。”在这样的教学引导下，学生以情感入手，能够加深对于文学内容的理解，这也能够从根本上促进学生的学习进度，推动高效课堂的开展。

综上所述，针对语文教育教学构建高效课堂的研究是十分必要，这有效的促进了语文课堂的多元化与趣味性，学生能够在语文学习中获得精神的满足，进而实现主动投身语文学习，感受课堂的丰富多彩。而小学学生也应紧跟教师的教学指导，掌握课堂学习的重点与难点，提升自身语文基础能力。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“小学语文构建高效课堂的方法与策略探究”这一重要课题，以期提升每一位学生的语文素养与语文学习能力。

参考文献

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