素质教育背景下提升小学语文阅读教学效果的方法

李惠雕

摘  要：近些年来，随着素质教育的不断深入，对小学阶段学生的语文综合素养提出了新的要求。作为小学语文教学的有机组成部分，阅读教学肩负着培养和发展学生的语文阅读兴趣，夯实巩固基于基础知识以及帮助学生树立正确阅读观的重要作用。越来越多的教学实践表明，良好的阅读教学不仅有助于发展学生的语言能力，还能够拓展学生的知识面，使学生具备更加广阔的视野。因此，在素质教育背景下，如何提升小学语文教学效果成为时下研究的热点。本文立足于实际学情，从转变阅读教学观念、丰富教学形式、创设阅读氛围和激发阅读兴趣四方面出发，分享在教学实践中的一点收获。

关键词：素质教育;小学语文;阅读教学;教学效果;方法探究

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）08-0120-02

How to improve the teaching effect of primary school Chinese reading under the background of quality education

LI Huidiao  （No.1 experimental primary school，Xiang'an District，Xiamen City，Fujian Province，china）

【Abstract】In recent years，with the continuous deepening of quality education，the primary school students' comprehensive Chinese literacy has put forward new requirements. As an organic part of Chinese teaching in primary school，reading teaching plays an important role in cultivating and developing students' interest in Chinese reading，consolidating the basic knowledge and helping students establish a correct reading view. More and more teaching practice shows that good reading teaching not only helps to develop students' language ability，but also expands students' knowledge，so that students have a broader vision. Therefore，in the context of quality education，how to improve the effect of primary school Chinese teaching has become a hot research. Based on the actual learning situation，this paper shares some gains in teaching practice from four aspects： changing the concept of reading teaching，enriching teaching forms，creating reading atmosphere and stimulating reading interest.

【Keywords】Primary school;Chinese teaching;Reading method;Quality education

隨着时代的发展，阅读能力的内涵也在不断地丰富和完善。时下，人们更倾向于将阅读能力理解为对书面语言的认知与理解能力，同样，这也是当今社会人际间交往的一项重要能力。从学生的学习与成长角度来看，阅读能力的高低不仅会直接影响学生语文学科的学习，而且在间接上也会影响到其他学科的学习，甚至会对其日常生活也产生一定的影响，学生阅读能力培养的重要性可见一斑。小学阶段是学生接触阅读的初始阶段，同时也是阅读习惯、情感态度形成的重要阶段，这个阶段教学效果的优劣将会对学生下一阶段的学习产生重大影响。所以，广大小学语文教师在阅读教学开展过程中要予以足够的重视与关注。下面，笔者从转变阅读教学观念、丰富教学形式、创设阅读氛围和激发阅读兴趣四方面出发，分享自己在教学实践中的一点收获。

1.转变阅读教学观念

随着素质教育的深入，对小学阶段学生的阅读素养提出了新的要求，同时也对教师的阅读教学提出了新的要求。阅读实际上是学生拓展视野，丰富自身知识储备，积累语文素材，完善语文综合能力的过程。因此，在这个过程中，学生的主观能动性非常重要。但从实际教学情况来看，大部分教师并没有很好的认识到这一点。部分教师认为小学阶段的学生心智尚不成熟，组织性和纪律性不强，开展自主阅读的难度比较大。为了保证课时进度，更多的教师选择在阅读课堂上主导整个教学过程。即教师处于主体地位，学生更多的处于被动接受知识的位置。在这种教学观念下，看似保证了阅读课堂的教学进度，但从学生成长与发展的长远角度来看，这是一种“揠苗助长”的行为。学生在阅读过程中感受不到阅读的乐趣，久而久之，阅读就会变成一种“差事”。在这种情感态度下，阅读教学的效果可想而知。

要改变这一现状，教师就要改变自己的阅读教学观念，在阅读教学过程中充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，由以往的“推着、拉着”学生阅读，变成学生一种自发的行为。在这种教学观念下，虽然前期需要大量的时间来引导，但随着教学的深入，后期效果会越来越显著，而且这也更利于学生的成长与发展。例如，在引导学生阅读四大名著时，我会先从其中提取部分内容，以吸引学生的兴趣。先给学生讲解《武松打虎》，然后引导学生阅读《水浒传》;给学生讲解《大闹天宫》，然后引导学生阅读《西游记》等等。通过一个“引子”来激发学生的阅读积极性，从而将阅读变成学生一种自发的行为。

2.丰富课堂教学形式

从小学阶段学生的心理认知规律发展角度来看，这个阶段学生的精力充沛，对一切新奇事物充满兴趣，有着天马行空的想象力。但同时，他们的自制力不足，容易受到外界事物的影响。如何提高阅读课堂的教学效果呢？首先需要做的便是吸引学生注意力，让学生能够将精力集中到阅读课堂的学习上。这就要求我们的教学形式不能过于单一，教学节奏也要起伏的当，不可“一马平川”。

在具体的教学实践中，可以从以下几方面展开尝试。首先，小学阶段学生的好胜心比较强，教师则可以利用这一特点，在阅读教学过程中开展一些小比赛，增加教学趣味的同时也更好的吸引学生的注意力。其次，很多阅读材料都讲述了一个完整的故事或者片段，那么可以让学生围绕阅读材料进行改写或者续写，然后以话剧的形式将其演绎出来。在此过程中不仅深化了学生对阅读材料的认知，而且也能够有效地锻炼和发展学生的语言组织与表达能力。

3.创设良好的阅读氛围

越来越多的教学实践表明，学生在学习过程中的氛围将会直接影响到学生的学习效果，良好的学习氛围将会使学生的学习事半功倍，反之则会起到适得其反的效果。因此，在小学语文阅读教学过程中，阅读氛围的创设显得非常重要。在具体的教学实践中，阅读氛围的创设可以从以下两个方面出发。

首先，课堂阅读氛围的创设。围绕阅读材料内容，教师可以对教室进行适当的装饰和点缀，从而让学生更有融入感，能够更快的进入课堂学习状态。在这种良好的阅读氛围下，学生的阅读效率自然会更高。比如，在进行人教版小学语文《小蝌蚪找妈妈》一课前，教师就可以根据这篇课文本身进行课堂的布置，将事先准备好的一些小工具部署在教室中，然后让学生自由阅读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗？并且思考小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，碰到了什么有趣的事，而且身体也发生了很多变化，此时可以让学生在反复读文中搞清小蝌蚪变成青蛙的身体变化，采用多种形式让学生自行介绍，这样既锻炼了语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕，扎实而有效地把语言训练落到实处。

其次，课下阅读氛围的创设。学生阅读能力的培养并不是一蹴而就的，而是一个不断阅读，不断积累的过程。那么，想要切实提高学生的阅读能力，仅仅依靠上课时间那是远远不够的。所以，要将课外时间也充分地利用起来。在课下阅读氛围的创设过程中需要家长朋友的共同努力，教师需要给家长讲解阅读的重要性并且教给家长一些引导孩子阅读的方法。另外，适时适当地布置一些亲子阅读作业，在拉近亲子距离的同时发展学生的阅读能力。如可以建立一个“阅读伴我前行”的读书比赛，学校可根据学生日常的读物如“经典阅读：小学生必读古诗词100首、弟子规（节选）童话（安徒生、格林、郑渊洁）寓言：（伊索、中国古代）神话故事;科学类：《十万个为什么》《少年百科全书》《地球秘密》《宇宙秘密》《环境秘密》科幻小说;励志故事：《名人传》《天才怎样锻炼成的》《心灵岛上的灯塔》《假如給我三天光明》《科学家的故事》，感动中国年度人物故事”等进行阅读比赛的部署，结合学生现有的阅读情况及阅读思维意识，建立一个“攀登阅读新星”的比赛体系，以每个学生所要阅读的书目进行设置，采用线上问答的方式，评选出学校最具意义的“话题新星、写作新星、创作新星及口语新星”，充分鼓励学生进行阅读，为其之后的发展建立基础。同时在进行阅读活动的过程中，学校也要积极进行好书好文的推荐，如可推荐给学生《谁动了我的奶酪》《窗边的豆豆》《爱的教育》等，然后使其与阅读活动融合在一起，利用不同的教学手段，激发学生的阅读积极性，指导学生进行充分阅读。

4.激发学生的阅读兴趣

正所谓，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，也是促进学生阅读能力提升最好的源动力。为了更好地激发学生的阅读兴趣，教师可以从学生的实际学情出发，开展丰富多样的阅读活动。首先，定期组织开展阅读沙龙，让学生分享彼此在阅读过程中的收获与感想，在这种相互交流的氛围中共同成长;其次，开展图书漂流活动，即同学们将自己喜欢的或者有意义的书籍拿到教室，然后彼此交换阅读，阅读完成后在一起讨论对书中内容的看法，这样既能够调动学生的阅读积极性，也能够增进同学间的友谊;最后，为学生定制阅读书单。教师可以从每个学生的阅读能力和兴趣爱好出发，给学生们推荐书籍，为他们定制书单，这样变被动阅读为主动阅读，学生阅读起来自然更加高效了，从而促进学生阅读能力的稳步提升。

例如，在进行人教版小学语文《花的学校》一课时，教师可以事先设计出相关微课，然后让学生在观看微课的过程中，引导学生对课文进行进一步的欣赏，加强学生对于文章内容的理解，继而提升学生阅读的兴趣。或者教师可以提前布置好相关任务，在没开始授课之前让学生好好研究一下家里面的花朵，并多阅读一些课外优秀的文章如《牡丹花的美》《水仙花的外表》等，在阅读的同时想象出一篇描写家里花的文章，鼓励学生将思考的语句与阅读得出的语句融合在一起，构建阅读与写作双面进步的体系，理解文章中的一些重难点语句，体会作者的表达特点，明白文章中“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”的意义，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的阅读方式，抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面，为学生未来的发展奠定基础。

在素质教育背景下，小学阅读教学改革迫在眉睫。广大教师要积极更新阅读教学观念，正确认识到学生的主体地位，在阅读教学过程中充分发挥学生的主体作用，并通过丰富课堂教学形式，创设课堂氛围等方式激发学生的阅读兴趣，使阅读变成学生的一大乐事、趣事，从而引导学生养成良好的阅读习惯，促进学生阅读水平和综合素养的提升。

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