语文教师的微能力与胜任力

黄雯

信息化时代云计算、大数据、人工智能等技术在教育领域的应用日益加深，教师应该学会运用新技术手段探索新时代教育教学方法、提升教师教书育人的本领。本文通过比较国际学生核心素养与语文学科核心素养，结合教育信息化2.0时代的微能力认证，提出新时代语文教师的胜任力冰山模型，倡议语文教师应主动地迎接时代赋予的使命和挑战，通过信息化微能力的提升强化语文教学胜任力，探索信息化环境下，学与教方式的变革，提升语文教师的能力素养。

一、从语文学科核心素养到终身学习

语文素养是个体学习能力发展的基础，人们正是通过听、说、读、写，与自然、他人、社会等外部世界进行交流，同时不断丰富内心世界、拓展自由精神空间，开发自我的想象力和创造力。学者潘新和认为：“教育应该是良好的言语生命意识的教育。”现代教育不仅要指向人的基本需求，更要指向人的发展需求，即指向言语上的“自我实现”，最大限度发挥人的言语潜能、个性和才华，既满足人的生存的需要，也满足人存在的需要—这才是完整的、前瞻的教育。因此，培养学生的核心素养，即终身发展所需的基本知识、思想品格和关键能力，是语文教师的迫切任务。学生核心素养的高低，很大程度上取决于语文教师学科素养的高低。笔者发现“终身学习”是一个高频词，中国提出的“认知能力”与1997年经济合作与发展组织提出的“活用知识”、日本强调“学习的本质是思维能力的培养”、新加坡的“有学习能力的人”、美国的“学习与创造技能”都与联合国教科文组织提出的“成为终身的学习者”一脉相承，不仅是教育教学的核心，也是语文学科核心素养的核心。语文学科核心素养与学生发展核心素养的5C模型也高度契合。

二、微能力与微认证

2018—2019 年我国教育部科技司教育信息化项目“面向中小学教师的信息技术应用能力发展测评指标研究”的部分研究成果对外发布，其中“中小学教师信息技术应用能力发展测评规范”提出了微认证能力体系，教育界简称微能力认证，主要依据教育部能力提升工程2.0文件精神和《中小学教师信息技术应用能力标准（试用）》研制出利用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四大维度30个微能力点，分别适用于多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境（见表1）。

微能力認证一般包括：选择微能力点、学习认证指南、课堂教学实践与收集、提交证据、分享五个步骤。以《湖心亭看雪》C4支持学生创造性的学习与表达微能力认证为例。教师选择的是C4，通过认真研读指南，了解具体要求是在智慧学习环境下的学法指导，重在“利用信息技术能够帮助拓展学生学习边界、丰富学生学习结果的表达形式”，因此，该教师依据“微能力”测评规范中的“能力描述”和“实践建议”，在教学设计中呼应了“创造性的学习”要求，融入网络学习、微课学习、多学科融合学习、课前课中在线检测、线上个性化学习辅导、线上同伴互助学习等教学环节。“创造性的表达”方面，增加了电子卡片、绘画作品、课本剧、电子手抄报、朋友圈分享等要求。教师于课后收集设计方案、学生案例及教学反思等微能力认证的依据，随后提交分享。我们可以发现微能力认证首先是尊重教师专业发展特点，鼓励教师自主选择微能力点，这就需要认真学习认证指南文件，而认证的微能力以三个为基点，在此基础上具体认证哪个能力点以及认证多少个能力点由教师自由决定，这就给教师预留了足够的空间，该机制将赋予教师更多的自主权，无形中促进了教师的个性化学习意愿，挖掘了教师专业发展潜力。在认证的过程中，教师需要对照认证指南，深度反思自己的教学风格，从而更为深刻地认识自己。

三、新时代语文教师的胜任力

教育学、心理学和语文通识构成语文教师的基本知识，处于胜任力冰山模型的最顶端，教学设计能力、教学实施、评价与诊断以及板书、朗诵等语文教学执行力也处于海平面之上。“教育技术应用能力”放在了海水与空气的交界处，是因为这种能力一方面会外显在课件制作水平上，是可观察的;另一方面课件的制作也是思维可视化的过程，而思维方式往往是不可见的，具有潜在性，当然也会反映出教师的信念。如果人没有“腰”就很难立起来，所以“教育技术应用能力”如同语文教师胜任力的“腰带”，它可以让语文教师的输出更有吸引力、冲击力和影响力。思维方式和思维品质具有潜在性，是鉴别普通者或优秀者的重要因素，也是一个人特质的重要组成部分，因此放置在海平面以下的冰山位置。如同强调学生思维方式的培养，这也是值得我们教师重视并提升的能力点。

对应语文教师的胜任力冰山模型图，教学准备阶段和教学实施阶段的教师能力成果是外显的，是便于观察和测量的，也是微能力认证的主要能力点;而教学反思阶段的能力成果则多为内隐的，不容易测量的，但这是厚积薄发、积沙成塔的根基。所幸的是，微能力认证需要教师提交的认证资料很多涉及教学反思，迫使教师不断反思自己的教学，将隐性知识显性化，使教师群体中的隐性知识产生出新的价值。

教育信息化2.0背景下，在非正式学习的认可方面，微能力认证提供了一种以教师“能力本位”为出发点的教师能力评估与认定的创新机制，教师可以通过非正式学习获得相应能力认证和数字徽章，从而颠覆了传统培训模式，为拓宽教师专业发展路径提供了全新机制。

（作者单位：广东省广州市天河区汇景实验学校）

责任编辑：高珊

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