湛江“四环节”小学课堂教学模式的实践与研究

王志建

广东省“十三五”课题“湛江市四环节课堂教学模式有效性研究”，主要是构建和探究“自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测”的课堂教学模式（以下简称“四环节”课堂教学模式）。

一、“四环节”课堂教学模式内涵

“四环节”课堂教学模式把课堂教学分为四个主要环节，分别是自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测。自主学习，即教师通过“导学案”或“导学案+微课”的形式为学生布置自主学习任务，让学生在课后完成新课的预习任务。导学案的内容包括新课中的重点知识。若有条件的学生，让学生观看对应的微课，微课中对本节课所要重点学习的内容进行强调，并做简要讲解。这样一来学生就可以在上课之前先了解本节课的学习重难点，带着目标、带着问题走进课堂。合作探究，即在学生自主学习的基础上，引导学生开展合作探究。通过师生、生生间的交流互动解决学习中的疑难问题，并让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思考方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。精讲释疑，即在学生自主学习、合作探究过程中，教师通过巡视检查发现学生学习中的问题，及时引导学生相互答疑解难，并与学生一起分析产生问题的原因，及时纠正。对学生具有普遍性的疑点和难点，教师要精讲点拨。一是点拨，让疑点不同的几个小组进行讨论，教师参与其中，适时点拨;也可以采用“学生教学生”的办法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨。……