试析小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯

安明冉

摘  要：小学数学是小学生学习的一门重要基础课程，针对小学生自身的学习特点，如何在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯，就成了教师教学过程中重要的一部分。巴金先生曾经说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始”。小学阶段作为学生学习数学的初始阶段，更应该注重学生的學习习惯的培养，从而使学生能够在以后的求学之路上越走越远。因此，教师在小学数学教学过程中，更应该重点培养学生良好的学习习惯，为以后的学习打好基础。

关键词：小学;数学教学;学习习惯

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）05-0142-02

On How to Cultivate Students' Good Study Habits in Primary School Mathematics Teaching

AN Mingran  （Wangyedian School，Harqin Banner，Inner Mongolia，china）

【Abstract】Primary school mathematics is an important basic course for primary school students. According to the learning characteristics of primary school students，how to cultivate students' good study habits in primary school mathematics teaching has become an important part of teachers' teaching process. Mr. Ba Jin once said： "The successful education of children starts with the cultivation of good habits." As the initial stage for students to study mathematics，elementary school should pay more attention to the cultivation of students' study habits，so that students can go further and further on the road to school in the future. Therefore，in the process of elementary school mathematics teaching，teachers should focus on cultivating students' good study habits to lay a solid foundation for future learning.

【Keywords】Primary school;Mathematics teaching;Study habits

社会在发展，时代在进步，当前的小学数学教学与传统的数学教学相比已经发生了天翻地覆的变化，在小学数学教学中，我们不再将关注的焦点全部集中在数学成绩上面，而是将关注焦点变得更加的丰富和多元化，不仅仅要保证小学生优秀的数学成绩，更要让小学生养成良好的学习习惯，良好的学习习惯对于小学生来说才是长久的优势，现阶段小学数学教师最重要的教学任务之一便是要培养好小学生良好的学习习惯。

1.当前小学数学教学中学习习惯存在的问题

（1）自主学习意识不强

受到传统学习理念的影响，大多数小学生在最初接触数学学习的时候就将自己放在了被动学习的地位，在课堂以及课后的学习行为更多地是遵从老师的教育安排，完成老师的教学作业，并没有形成自主学习的理念，同时也没有意识到自己在数学学习课堂中的主体地位。数学的自主学习就是学生能够积极主动地参与到学习过程中去，尤其是在缺乏教师刻意监督与指挥的环境中能够独立完成自己的学习任务，并能够对自身的实际学习状况有一个清晰的认知，并在此基础上进行自己学习知识内容的查缺补漏。然而就目前的情况来看，我国大部分小学生的自主学习习惯比较差，大多数学生在学习的过程中过于依赖教师，对于自己的学习缺乏规划性与针对性，在完成教师布置的学习任务之后就不知道该做什么其他的事情，对于教师没有布置的学习任务不闻不问。尤其是在解决一些难度较大的数学问题时，学生抱着一种求助于教师的心态，很少会去主动探究和思考难题，也不会去寻求他人的帮助，而是选择将问题闲置等待教师解答，这样的学习习惯会严重影响学生的数学学习。

（2）学习缺乏计划性

学习计划对于学生来说是一种对于自身学习的规划，也是学生学习能力突出的重要元素，如果在学习过程中缺乏规划性，就很难实现学习的目标。数学本身就是一门具有逻辑性与抽象性的学科，对于学生的思维以及计算能力要求较高，学生在学习的过程中应该从自身的实际情况出发，制定对应的学习计划，才能够有效提升学生的数学学习能力。但是在实际的学习过程中，大多数小学生对于自己的学习情况并不明确，在学习时也缺乏具体的学习计划，难以掌握正确的学习方法，只是一味的按照教师的教学节奏开展学习，这样就很容易出现时间资源浪费的情况，甚至还会跟不上教学的进度，无法进行查缺补漏，影响学生的数学成绩。

（3）缺少日常学习反思

受到传统学习理念的影响，大多数小学生混淆了数学学习的目的，因此在学习的过程中很少进行日常学习的反思与总结，也就很难意识到自己在学习过程中存在问题，难以改进自己的学习习惯与行为。大多数学生在学习的过程中都只是按部就班地完成学习的任务，认为只要完成教师的学习任务就能够高枕无忧，并没有花太多的时间进行学习总结。特别是在进行错题反思的时候，如果教师不组织错题讲解课程就很少有学生会主动进行错题的分析与整理，这样的学习习惯非常不利于学生的学习成长，长此以往还会影响学生的人生态度。

（4）计算能力较差

通过对大量小学生数学作业以及试卷的批改能够发现，小学生数学题目的计算错误率比较高，尤其是在计算题中，非常容易出错。对于数学成绩中等的小学生来说，一套试卷计算题可能会出错3-4题，而对于成绩较优秀的学生来说，也会因为计算失误出现错题现象，不仅是试卷中的纯计算题，只要有涉及到计算方面的题目，学生就很容易出错。通过这样的现象能够发现，对于大多数小学生来说，其计算的能力都较为薄弱，出错率比较高，这也是让许多数学教师困扰的一件事。经过对计算过程的分析能够知道，小学生的计算错误多数是由于其粗心大意引起的，大多数学生表示对于计算不感兴趣，在做题与练习的时候常感到枯燥无味，很难一直集中精力进行计算，因此就会出现注意力不集中和各种粗心的现象，最终导致计算结果出现错误。除此之外，大多数小学生自身对于数学计算方法与技巧掌握不够牢固，在计算的时候就容易出错，对此，教师应该抓住问题的实质，不断培养学生良好的计算能力与习惯，提高学生的计算正确率。

2.从培养兴趣入手

古代思想家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，顾名思义，对于学习了解怎么学习的人，不如爱好学习的人;而爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。所以，兴趣的培养在小学生学习数学的过程中有着重要的作用。在小学数学教学过程中，教师应该利用学生的好奇心和求知欲，设计“趣味数学”的教学项目，可以根据学生的不同阶段的发展情况，为学生设计相关课程，培养学生勤于动脑的习惯，使学生在学习数学的过程中体验成功的乐趣。例如，关于“趣味数学”的教学设计，教师可以通过趣味教学，使学生进一步感受数学与生活的紧密联系，让学生真正走进数学，感受数学，喜欢数学，在数学的学习过程中感受快乐，从而激发学生的学习积极性和主动性。

3.从生活中培养

小学数学是日常生活中实用性很强的一门课程，让学生将课堂数学知识应用到生活中，则是将理论与实践相结合，这就要求教师要善于引导学生。教师应合理的对学生进行引导，将日常生活中用到的数学知识，引导学生从日常生活中寻找数学，发现数学，并应用学生自己学到的知识去解决日常生活中的数学问题，从而养成学生善于思考的能力。在此过程中，更容易使学生养成提出问题，思考问题、解决问题的能力，同时也可以培养学生的独立思考能力，使学生形成一定的认知策略，从而提高学生的学习效率。

4.在课堂小组合作中培养

在进行小学数学的课堂教学过程中，教师应该积极引导学生进行课堂交流。教师可以指导学生以小组为单位，首先，由教师提出问题，让学生以小组为单位对问题进行分析，讨论并提出解决问题的方法;其次，以小组为单位的学生对题目进行分析，并从中进行探索，通过自己的理解和见解发表自己的看法;最后，通过小组的有效交流，教师进行统一指导，最终解决问题。在此过程中，教师通过让学生自己对问题以小组讨论的形式进行探索，将教师传授知识变成学生自己探索解决问题，在一定程度上促进了学生学习的积极性和主动性，让学生带着问题自己寻找答案，并将自己的观点和看法表述出来，有利于形成小组协作关系的培养，也在一定程度上，有助于学生的表达能力的提升。

在与同学进行小组讨论的过程中，针对同一个问题，每个人都会有不同的意见和看法，在这个过程中，有回答正确的，也有回答不正确的。教师在进行授课时，对于正确的应该给予相应的肯定，但是对于不正确的更应该进行讨论和分析，而回答不正确的同学心中肯定会有相应的疑惑，教师应加以正确的引导，以消除学生心中的疑虑。在这个过程中，有助于激发学生的创造性思维，从而培养学生的质疑精神。

5.从审题能力培养

大多数学生解数学题的过程中之所以出现错误并不是因为题目本身的难度较大造成的，而是在整个解题过程中没有认真审题，或是审题的过程中没有理解题目重点造成的。作为教师，应该对学生审题习惯和审题能力加以重视。在学生做数学题目的过程中，不管是应用题还是计算题，都需要学生先审题，再解答。一方面，部分学生不具备认真审题的习惯，对于拿到的题目后就开始答题，对题目要求把握不准确，最终导致解题思路和解题答案出现偏差;另一方面，学生在审题的过程中，往往会因为与之前做过的题目相似就急于答题，从而放松警惕，导致答题失误。所以，教师在日常的授课过程中要加强学生审题能力的训练，要求学生读懂题目之后再进行解题，这样有助于学生形成认真学习的好习惯。另外，在做应用题的过程中，小学生由于应用题的题目较长，在做题的过程中，由于阅读能力较薄弱，不能集中精力进行审题，从而无法获得题目最终的问题，所以更应该培养学生阅读的习惯，以便正确把握题目的内涵，也有助于学生阅读能力的培养。

6.从树立信心培养

对于小学生来说，对他们的肯定是对自己最大的鼓励，勇于表现也是一种积极向上的学习态度。学生和学生之间总是会存在这样那样的差距，教师应该本着以人为本的教育理念，将鼓励学生融入到日常的教学过程当中。对于部分学习差的学生，因学习成绩不理想，在学习方面丧失了学习的兴趣，教师更要加强对他们的鼓励。教师可以根据这些学生的自身特点，分析这些问题产生的原因，进一步了解学生的需求，从学生的实际需求出发，帮助学生走出困境，使学生能够更好、更积极的心态配合教师的教学工作。在这个过程中，教师应该以积极的、鼓励的态度去面对这些学生，消除学生心中的疑惑和障碍，解决学生实实在在存在的问题，树立起学生学习的信心，以积极的态度去面对学习和生活中存在的问题。这样在整个教学的过程中，学生也更能体会到教师的良苦用心，使学生在以后的学习之路上更自信、勇敢的走下去。

在小學数学学习阶段，良好习惯的培养十分重要，而且在整个学习的过程中，学习应该是贯彻终身、永无止境的。针对于小学生而言，养成良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略，提高学习效率;培养自主学习能力;有利于培养学生的创造精神和创新精神，使学生终身受益。

参考文献

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[2]刘玉霞.习惯佳终生益—小学数学教学中学生学习习惯的培养浅析[J].吉林教育，2015

[3]孙佳.如何上好小学数学课[J].学周刊，2013