新形势下高中德育的状况及问题分析

卜兆军 王克东

摘  要：随着素质教育的深度普及，高中德育工作的落实务必要扭转传统的思想观念，创新教学方式方法，不再将提高升学率当作唯一标准，更应追求学生的全面发展，重视提高其综合素养，将立德树人的根本任务落到实地。

关键词：高中德育;状况;问题

【中图分类号】G641      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）05-0158-02

Analysis on the Situation and Problems of Moral Education in Senior High School under the New Situation

BU Zhaojun  WANG Kedong  （Second Middle School，Jingtai County，Gansu Province，china）

【Abstract】With the in-depth popularization of quality education，the implementation of high school moral education must reverse traditional ideas，innovate teaching methods，and no longer regard increasing the rate of enrollment as the only standard，but also pursue the overall development of students and pay attention to improving their comprehensive quality ，To implement the fundamental task of Lide Shuren on the ground.

【Keywords】High school moral education;Status;Problem

1.新形勢下高中德育教育重要性

新形势下，素质教育得到全面普及，愈发强调“核心素养培育”这一基本要求。其中，培育全面发展型人才作为核心素养的中心思想，可对其进行文化基础、自主发展、社会参与这三个方面的划分，具体体现在科学精神、人文底蕴、健康生活、学会学习、实践创新、责任担当这六大素养中，其互相联系、互相影响，“全人教育”是其核心。具体而言，高中德育教育重要性主要体现在三个方面中：其一，个人方面，便于对学生的成人成才基础进行夯实。高中时期作为品德养成的关键时期，在此期间德育教育的落实有助于引导学生树立正确人生观、价值观，以积极向上的心态来看待生活和学习，对其日后迈向社会、干事创业极有助益;其二，社会方面，有利于社会中和谐因子的凝聚。德育教育的实施有利于学生的修身养性，帮助其消灭偏见、愤懑、妒忌等负面情绪，引导学生学习解决冲突的正确方式，知道该坚持什么、该放弃什么，在某种程度上有利于减少青少年犯罪问题。一旦培养出高中生良好的道德风范，高尚的道德品质将追随其终身，使其成为构建和谐社会的实践者。其三，国家和民族方面，有利于实现伟大的民族复兴。虽然有德者不一定有才，但是无德者必然不利于国家和社会发展。新时代背景下，我国经济社会发展正迎来关键转型期，迫切需要更多踏实上进、品学兼优的人才。德育教育的实施，有利于引导高中生树理想信念之魂，立民族精神之根，给人民幸福和民族复兴奠基。

2.新形势下高中德育教育现状分析

当前许多家长以及社会的关注点都集中在学校学生的成绩上，因此也迫使学校不得不将大量的精力和时间放在学生成绩的教学上，因此忽略了学生德育教学，随着当前素质教育理念的深入人心，未来社会对于人才的需求更加多元化，注重学生“德、智、体、美、劳”的全面发展成为了当前教育的重点，而德育则是教书育人的根本性要求，目前不得不面对的是高中德育教育还没能完全从传统的教育观念中走出来的问题，传统教学思想深刻的影响着教师的教学模式，德育教学往往形式大于内容，缺少了对于学生的综合评价，同时对于学生的情感、认知以及价值观等方面的引导力度也乏善可陈，理论性教学较多也使得学生产生了抵触性情绪。

（1）对德育教育重视不足

在应试教育影响下，大多数高中学校与教师都将提高毕业率和升学率当成是首要的教学任务，以此体现教育教学的核心价值。教师为“考”而教，学生为“考”而学，应试早已成为教师和学生追求的唯一方向，这也是新形势下高中德育教育工作开展过程中面临的最严峻的问题。这种一切向成绩看齐的教育观使得学生心理愈发扭曲，严重违背其成长所需。德育教育的核心是教导和培养学生做一个好人，使其能够应用所学积极融入到社会生活中，充分发挥自身价值。然而，眼下却有很多学校、教师与学生忽视德育重要性，错误认为德育教育缺少必要性。

（2）忽视学生诉求

在以前，我国实施学科教学时，包括德育课程的开展，通常都是采取传输式教学模式。在教学过程中，忽略了学生的主观意识和“内化”在德育中的作用。德育不能单纯依赖于“教”，应该由高中生在实际生活中通过和身边环境的相互影响来建构。因此，可以说，高中生德育工作不仅是外部规范的结果，而且还是生活环境中逐步产生的内部思想的结果。在理解、认知和评价道德现象的基础上，使得自身和外部环境间的道德关系得到有效结合与调整，最终建立相应道德观。但是，眼下许多高中学校德育工作的落实单纯是流于统一化规定，并未直视学生核心思想。

（3）教师自身素质问题

德育教师自身的综合素养会给德育教学效果造成直接的影响。大部分高中学校的教育工作者包括校长、书记、班主任、辅导员等，有些人员自身的专业化程度偏低，由这些专业水平低的人员来组织开展德育工作，大多都只会将强制性规范管理当成是主要教育方式，鲜少有专门针对这些人员开展的培训以及进修活动。因此，导致出现以下问题：一是多数德育工作者没有掌握科学且人性化的德育教育方法;二是德育工作者在自身言行举止方面存在严重偏差，并不利于学生形成重视德育教育的认同感。

3.新形势下高中德育教育开展策略

高中生理解能力不强，因此传统的德育教学与学生的距离较远，现在教育更加强调以平易近人的方式向学生传递知识，在潜移默化中影响学生的思想，因此德育教学必须注重其思想性、伦理性以及亲和性，相关高中教师应该充分认识当前高中德育教学现状以及存在的问题，并结合伦理叙事的方式进行德育教学创新改革。

（1）以身作则实施德育

高中时期，教师是和学生有着最多接触的人，教师的一言一行都会在潜移默化中给学生带来深远的影响，给德育教育的实施带来无限可能。基于此，在日常教学活动中，教师应时刻注重自身的言行举止，给学生起到良好榜样作用，才能真正得到学生尊重，树立起教师的威信，为高中德育教育的高效落实提供便利。在日常和学生相处的过程中，教师应适时增强自我反省，勇于向学生坦诚自己的错误，并真心致歉;在教育教学管理方面，还应充分尊重学生意见，万不能由于学生的个体差异而歧视个别学生，这种做法非常不利于整体班级的团结和谐。此外，教师还必须在日常生活中注意自己的着装，注意仪表清洁而不过分奢侈，以便可以更好地教育学生节俭，规范言行举止。例如，进行实践教学时，每个班都不可避免有学困生的存在，这些学生的学习成绩严重落后，成为众多教师重点关注的对象。在对这类学生进行教育时，教师应特别注意自己的教育用语，并给予学生足够关注与爱护，以防止语言损害学生的自尊心，利用课余时间和学生积极进行情感交流，并在交流过程中掌握学生学习和训练的具体情况，才能真正了解这些学生的心声。最后，给予学困生适当引导和鼓励，帮助学生塑造成功信心和克服困难的勇气，并以正确的眼光处理问题。根据这一系列的实践活动和文化教育對策，这些学生在班级中的学习成绩显著提高，更重要的是，还使得学生的精神状态出现很大的转变，以十足的信心来迎接学习和生活。也正是这种非歧视和关怀的态度，有效地促进了班集体的团结与和谐，并用教师的言行举止来完成对学生的德育教育。

（2）尊重学生主体，创新管理制度

新课程标准要求尊重学生在德育中的主导地位，调动学生的积极性和主动性，以提高他们的思想道德素质。因此，教师在进行德育管理时应更新教育观念，注重以学生为导向，充分尊重学生的主导地位，引导学生参加德育活动，提高学生的德育水平。要发挥学生的主体作用，最直接的方法就是由教师引导学生参与德育管理，引导他们共同制定班级管理制度，充分尊重学生的意见和建议，让他们享有课堂所有者的权利，并意识到德育管理对班级有影响，文化氛围的营造和德育环境的营造起着重要作用。例如，可以根据教师的分配和学生共同开发班级道德教育管理系统，允许学生独立参加班级的日常管理。无论是班级纪律或班级卫生管理，还是班级凝聚力和创造力的提高，学生都可以积极参与并提出自己的看法。在这个人人参与的过程中，将对学生进行有效教育，以提高他们的思想道德水平。通过创新德育管理体系，教师可以充分发挥学生的主体作用，提高他们的积极性和主动性。可见，充分尊重学生的主体地位无疑是增强学生的道德意识和提高他们的道德水平的有效渠道。

（3）丰富德育教育形式

高中生对于德育缺乏足够的兴趣，对于这样的问题老师应该在教学引导过程中帮助学生加强记忆和巩固，通过拓展教学可以让学生更好地把握知识点。当在德育课堂中老师向学生抛出了一个观点时，学生也能较为合理的接受，此时老师要引导学生将自己身边的事物或感兴趣的事物与德育知识点相结合进行讨论，通过这种知识的外延扩张可以加深学生印象，促进学生产生联想记忆，以此提高学生的思考和探究能力。同时拓展教学还能有效地激发学生的学习热情，让学生在欢快的课堂讨论过程中理解的更加深刻与具体。

第一，助推德育日常化、生活化。教师可利用业余时间组织学生参加社会发展志愿者服务活动，例如，在交通信号灯十字路口值班，报名参加志愿者服务主题活动等，使学生可以体验到乐于助人的快乐，有利于学生的良好品格形成。此外，教师应将道德教育渗透到学生的学习与日常生活中，可以让学生在课堂上或课后积极帮助学习有障碍的学生，使其在一对一帮扶下一起进步。鼓励学生对身边有困难、需要帮助的学生施以援手，以增进友谊，习得做人做事的真谛。

第二，促进德育与时俱进，这与网络空间和新媒体发展的当前趋势相吻合。教师应正确认识及看待新媒体传播，与学生进行更多交流，并帮助他们塑造积极人生观、价值观。首先，学会和学生分析社会热点事件，与学生组织小组讨论，在各抒己见中洞悉学生价值取向在第一时间将其引入正轨。其次，建立基于QQ、手机微信等社交软件的师生互动平台。巧妙地把握学生的思想情感，促进以问题为导向的德育。

第三，健全德育奖惩机制，宽严并济。高中生正处于成长过程中，他们的观念、言语和行为不可避免地会有起伏。如果在日常生活中发生冲突和纠纷，教师必须理清来龙去脉，然后耐心地向学生解释问题的严重性，使学生认清是非对错。只要教师能做到当奖则奖、当罚则罚，就可以厘清学生的思想道德标准，并促进他们的身心健康。

综上所述，新形势下，高中德育工作的落实务必要丰富教育内容，创新教育方法，确保德育教学的生动有效。德育工作者还应加强自我学习，提高自身修养，磨练耐心与毅力，用专注态度、细致交流、真诚引导来实施德育教育，时时以身作则，处处反躬自省，以便将德育工作有效渗透到日常教学活动中，以人为本、立德树人，提高学生核心素养，给国家、给社会培育更多优秀人才。

参考文献

[1]彭榕炜. 高中导师制的德育价值及其实现策略[D].华中师范大学，2019

[2]朱华. 高中德育管理中存在的问题及对策分析[D].内蒙古师范大学，2017