基于高效课堂背景下的初中化学校本作业研究

魏绪强 林娟娟

摘  要：化学是初中课程体系的重要组成部分，是发展学生科学素养的主要渠道。但是，要想真正实现初中化学的育人价值，仅仅依赖高效课堂远远不够，还要优化作业的设计与评价。所以，作为初中化学教师，要结合本校、本班学生的实际情况，精心设计化学校本作业，以减轻学生的负担，提高学生的学习效率，让学生找到化学学习的方法和乐趣。

关键词：初中化学;高效课堂;设计

【中图分类号】G633.8    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0025-02

Research on the school-based homework of junior high school based on the background of efficient classroom

WEI Xuqiang  LIN Juanjuan  （Zhangzhou Campus，Xiamen Shuangshi Middle School，Fujian Province，China）

【Abstract】Chemistry is an important part of the junior high school curriculum system and the main channel to develop students' scientific literacy. However，if you want to truly realize the educational value of junior high school chemistry，it is far from enough to rely on efficient classrooms，and the design and evaluation of homework should be optimized. Therefore，as a junior high school chemistry teacher，it is necessary to carefully design the school homework based on the actual situation of the school and the students in the class to reduce the burden on the students，improve the efficiency of the students，and let the students find the methods and fun of chemistry learning.

【Keywords】junior high school chemistry;efficient classroom;design

作業是学生为了完成既定的学习任务而进行的活动，其主要意义是引导学生巩固课上所学的知识，并让教师在评价作业的过程中得到学生学习效果的反馈，进而更好地实现初中化学高效课堂的构建与完善。因此，本文将从以下几点阐述高效课堂背景下初中化学校本作业设计的研究与实践。

1.传统化学作业设计存在的弊端

传统的化学作业缺乏对学生实际学情的考虑，教师对作业配置与设计技巧也并不会进行深入的探索和研究。所以，传统的作业设计重视形式而忽略内涵，存在目标不明确、作业形式单一、缺乏亲和力等特点，导致学生作业完成质量不高，作业反馈少，问题遗留多，且给学生造成过重的学习负担，严重降低了学生的学习兴趣和学习效果。

2.校本作业的概念和意义

所谓校本作业，就是教师从学校、班级的实际情况出发，基于对学生认知特点、思维方式、学习能力以及兴趣喜好的了解，设计能够体现自己学校和专业特色，并且符合学生实际需求的高效作业。而校本作业的研究意义可从以下几个方面得到体现：

（1）引导学生自主预习，为学生实现高效的课堂学习做充足的准备;

（2）引导学生及时巩固所学知识，发现自身的不足，并能及时弥补;

（3）培养学生自主学习的意识和习惯，进一步拓展学生的知识和技能，提高学生的思维品质;

（4）引导学生融会贯通，提高学生的知识综合运用能力，让学生在完善化学知识系统的基础上，认识化学本质，得到化学核心素养的形成与发展。

3.基于高效课堂背景下初中化学校本作业的设计思路

作业是学科知识在课堂上的内在延伸，和课堂教学密切相连。基于高效课堂背景下，初中化学老师除了在课堂教学过程中侧重培养初中生的综合素质外，还应该凭借课后作业的较大时空，把化学学科文化知识贯彻到实处，让课堂以外的练习或作业对初中生综合素质的培养发挥出重要补充作用。所以，初中化学老师应该全面融合初中生认知特性，结合课堂教学内容的特点及生活实际，利用具有特色性、个性化的指导方案及作业布置办法，强化初中化学作业的趣味性与成效性，提高初中化学作业质量，反哺课堂教学与初中生综合素质的培育。过去纸质作业主要是局限在化学知识要点与知识体系层面，而基于高效课堂教学环境下，化学老师应该彰显化学知识的生活作用与社会价值，让初中生在完善作业过程中形成踊跃的人生态度与价值观，培养初中生社会责任感。所以，在综合性、校本化、实践性的作业中，老师应该加强初中生综合思维能力的培养，让初中生在具有实践性的化学知识练习过程中，应充分拓展推理能力，提高认知能力，特别是对繁琐问题的认知能力。

4.高效课堂背景下初中化学校本作业的设计研究

（1）预习作业

为保证学生预习的质量，预习作业应满足以下几点要求：①难度适中，题量适中;②指向明确，突出重点;③内容设计做到基础性与目的性的统一。

例如：在学习《金刚石、石墨和C60》一课前，笔者遵循以上三点原则，给学生布置以下任务：

第一，金刚石、石墨、C60都是碳元素组成的单质，关于它们的说法正确的是（  ）

①碳原子的排列方式不同;②化学性质相似;③物理性质相似;④是同一种物质;⑤完全燃烧都生成CO2;⑥都是黑色固体。

第二，北宋张择端用墨汁绘制的《清明上河图》能完好保存至今，说明碳在常温下有什么性质？这与碳的原子结构有何关联？

……

以上问题并不复杂，学生只要认真阅读教材，概括并归纳文本内容，就能得到合理的答案。

（2）课堂作业

为了保证课堂训练的有效性，课堂作业的设计应遵循以下几点原则：①题目少而精，要紧扣教学重点;②具有梯度式特征，适合所有学生参与;③题目具有典型性、代表性、研究性，能够起到举一反三的作用。

例如：在《利用化学方程式的简单计算》这一课的课堂训练环节，笔者遵循以上几点原则，给学生设计的部分习题如下：

第一，实验室要制取16g氧气，需要过氧化氢的质量是多少？

第二，丁丁同学用30g氯酸钾和二氧化锰的固体混合物制取氧气，最终得到9.6g固体，则氯酸钾的质量为多少？

第三，在加热条件下，用氢气还原a g氧化铜至黑色固体剩余b g时，则理论上参加反应的氢气的质量是多少？

这几道题目紧扣“在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算”这一教学重点，并且难度由浅及深，一方面适合不同层次的学生参与练习，另一方面有助于学生循序渐进地掌握解题技能。这几道题目题型各不相同，具有代表性，学生掌握其解题方法后，便能够举一反三，轻松应对课后练习。而这几道题目的特点是知识考点鲜明、针对性强、重难点集中，但忽略了初中生个体的学习风格、学习水平及学习模式，不能全面呈现以学生为本的教学观念。笔者发现，初中生作业的错题不但和他们所学知识框构有关，还和初中生对题目的探析与理解有一定联系。另外，笔者会认真审查学生的作业完成情况，根据学生的薄弱点进行补充式教学，以使高效课堂取得圆满的结果。

（3）课后作业

课后作业的设计应遵循以下几点原则：①题目精简，且具有趣味性，能够吸引学生的兴趣;②具有层次性，便于落实以生为本、因材施教;③兼具基础性、多样性与开放性，让学生在夯实基础知识的同时，了解更多题型，拓展化学视野。

例如：在学习《燃烧和灭火》一课之后，笔者为学生设计分层作业，也就是将所有习题分成“基础演练”、“能力提升”、“变式拓展”三个模块，使其分别具有基础性、多样性、开放性的特点，以满足课后作业的“层次性”原则，使优、中、差三类学生能够找到与自己水平相当的题目，并产生挑战下一模块的动力。另外，笔者在设计题目时会适当融入人文、历史、生活等趣味元素，比如，在“基础演练”这一模块，笔者设计一道简答题：成语“钻木取火”、“煽风点火”中蕴含了哪些化学原理？在“变式拓展”这一模块，笔者设计一道解答题：某气雾剂厂车间内铝粉起火，工作人员用水灭火，导致爆炸。经调查，可知氢气具有可燃性，能在空气中燃烧生成水;金属铝在加热条件下和水发生反应生成氢氧化铝一种可燃性气体。请用方程式表示这次爆炸的原因，并举例说明还有哪些火灾不能用水灭火。通过这种方式，可以提升作业的趣味性和亲和力，激发学生完成作业的热情，进而强化学生的化学学习兴趣。

（4）单元作业

初中化学单元作业应满足这几点原则：①具有综合性，能够引导学生将各节知识融会贯通、综合运用;②具有开放性和实践性，能够拓展学生的化学视野，引导学生利用身边的资源主动进行化学实践;③适当渗透“试卷文化”，起到拓展知识、调节心态的作用。

例如：在《酸和碱》这一单元学习结束后，笔者为学生设计一张单元测验试卷，其中每一道题的设计不局限于某一节的基础知识，而是尽量将本章的几个小节，甚至以前学过的内容进行综合。比如，在某计算题中，笔者先为学生创设污水检测的情境，引出氢氧化钠与稀盐酸的反应，最终让学生利用质量守恒定律以及化学方程式的计算等知识，求出污水中氢氧化钠的质量。而为了满足开放性与实践性原则，在给学生设计实验题时，笔者尽量贴近学生的生活，比如设计“用PH试纸测定洗发剂和护发剂的PH”這一实验，并鼓励学生购买一些PH试纸，亲自进行操作。至于“试卷文化”，除了在试卷边角空白处打印具有激励性的名言警句外，笔者占用稍小的篇幅，拓展“桃花朵朵”的魔术，引导学生用酸和碱的知识来揭秘魔术的真面目。通过以上方式，可以真正提高单元作业的质量，有效促进学生化学能力的提升。

（5）作业评价

作业评价是教师给学生的一种反馈，而在作业评价过程中，教师要尊重学生的差异性，关照学生的情绪，尽量遵循分层评价、鼓励为主、适当引导的原则。比如，针对优等生，教师要严格而谨慎，要指出学生在细节上的错漏，纠正学生的不良习惯，以使学生不断完善自我;而针对学困生，即便学生错误率较高，教师也要避免打太多的“×”，而是根据学生的错因，给学生一些提示和建议。

例如：在《酸和碱》这一章单元作业点评中，中、优等生一般表现良好，但是会出现一些细节上的失误，如：题目要求填写序号，学生却填成物质名称或化学式;在实验题填空中出现错别字，如将“饱和”写成“饱合”，“吸附”写成“吸咐”等;化学用语不规范，写化学反应方程式时忘记配平等等。笔者在肯定学生成绩的同时，用红笔在试卷上做出标记，让学生注意细节上的问题。而对于学困生，笔者采取引导式、鼓励式评价。比如，试卷中有一道较为简单的选择题：下列物质敞口放置一段时间后，质量增加但溶质成分没有改变的是___（A氢氧化钠，B浓硫酸，C浓盐酸）有学生误选“氢氧化钠”，于是我圈出题干中的“溶质成分没有改变”这一关键词，并留下批注：“氢氧化钠会与空气中的哪种物质反应，生成什么？请试着写出化学方程式。”以引导学生纠正错误。最后，笔者根据学生的作业完成情况，给学生留下鼓励性评语和建议，以拉近师生距离。总之，做好作业评价这一环节，方能提升校本作业的价值，让学生找到自我发展的方向。

综上所述，作为初中化学教师，要通过科学的调查了解本校、本班学生的具体情况，以科学的手段设计并落实校本作业，这样才能实现高效课堂的构建与完善，真正提高初中生的化学素养，为学生日后在化学领域的研究与发展铺就坦途。

参考文献

[1]闫玉梅.浅析初中化学前置性作业的设计及实施[J].科学咨询（科技？管理），2019（07）：124.

[2]陈海凤.初中化学作业设计的有效性[J].中国新通信，2018.20（06）：179.