生活化策略在小学信息技术教学中的应用

赵丽萍

摘  要：随着时代的发展，新课程改革的主要教学目标从要求学生掌握理论知识转变为了掌握实用性知识。小学信息技术是一门小学生必须要学习的课程，特别是在计算机技术飞速发展的时代，信息技术的教育越来越重要。信息化人才是未来社会发展的所需要的重要人才，信息教育应该从小学就开始抓起。如果我们想要培养更多的信息技术人才，可以在小学信息技术教学中，把信息技术的内容延伸到生活中去，在学习和思考的过程中让学生掌握知识，以期更多的培养信息化人才，满足社会发展的需要。

关键词：生活化策略;小学信息技术教学;应用

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0134-02

Application of Life-oriented Strategy in Primary School Information Technology Teaching

ZHAO Liping  （Babaiyan No.6 Primary School，Daqing City，Heilongjiang Province，china）

【Abstract】With the development of the times，the main teaching goal of the new curriculum reform has changed from requiring students to master theoretical knowledge to master practical knowledge. Elementary school information technology is a course that elementary school students must learn. Especially in the era of rapid development of computer technology，information technology education is becoming more and more important. Informatization talents are important talents needed for future social development，and information education should start from elementary school. If we want to cultivate more information technology talents，we can extend the content of information technology to life in primary school information technology teaching，so that students can master knowledge in the process of learning and thinking，in order to cultivate more information technology Talents meet the needs of social development.

【Keywords】Life strategy;Primary school information technology teaching;Application

引言：在今天的素質教育中，知识的应用是主旋律，知识的吸收和内化就是用知识解决实际问题。所以教师教授的知识要密切联系生活，通过生活与信息技术的紧密关系，帮助学生渗透学习中的知识，提高学生的学习欲望和学习主动性，帮助要提高学生的自主学习能力。真正的教育必定需要经过生活的洗礼，所以，计算机的教学场景设立需要教师的精心设计，老师要发挥其自身给学生传递知识的桥梁作用，帮助学生掌握课堂上知识，从而联系生活中的场景。

1.生活化教学的基础概况

（1）生活化教学定义

生活化教育是指在教学过程中，将学生在课堂上学到的知识与生活知识相互联系起来，运用生活中发生的事情探索科学知识，使教学更加丰富生动，使学习更有趣味。陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”。

（2）生活化教学背景

新课程改革要求学生实现个性发展，教育应该是以人的发展和社会发展为目标，以实践需要为基础，提高学生的基本素质。以人为本，注重学生的主体性，这是现代教育的基本要求，生活化教学是实现素质教育的有效途径之一。

2.生活化教学模式的意义

在信息技术高速发展的今天，信息技术受到越来越多的重视，为了更好地适应现代社会发展的需要，掌握信息技术需要从小学生抓起，故而小学生要充分认识学习信息技术的必要性和重要性，在教师的引导下，树立正确的学习信息技术的观念和掌握正确的学习方法和技巧。由于小学思生的形象思维的发展相对较强而抽象思维不够成熟。因此在小学信息技术教学的过程中运用生活化教学模式，通过运用生活化的教学模式来加强小学信息技术教学，有利于引起小学生的心理认同和共鸣。

教师通过对信息技术进行生活化的处理，并将其运用于信息技术教学过程中，可以促进小学生在整体上提高对信息技术的学习能力和水平。生活化的教学模式在小学信息技术教学中的应用能够实现教学活动更加有趣和丰富，进而有效提高小学生学习信息技术的兴趣，进而充分调动他们学习的主动性和积极性。

与传统的信息技术教学方法不同，生活化教育改变了过去对学习采取的相对一致的做法，生活化的教学方法能保证学生课堂上学到的内容能够在实践中应用。所以为了更好地给学生们传达知识，这需要教师们寻求更加适合的教学方法，在长期实践过程中积累和总结教学技巧，实现信息技术课堂教学的生活化教学。

3.小学信息技术教学需要生活化教学的原因

（1）部分教师的教学模式守旧，教学手段单一，有部分教师在教学方式方法仍旧采用传统的示范教学，教师本身通过计算机为学生进行演示讲解后让学生自己进行操作。然而，这种传统的教学方法并没有提高教学效率和教师教学的质量。这种简单而枯燥的教学方法通常会使学生无法在课堂上专心上课，经常走神，学生经常偷偷玩电脑游戏，这样对课堂效率影响很大。另外，计算机知识的复杂体系，也使得学生在计算机知识方面的学习十分困难，另外因为教师的教学手段过于局限单一，填鸭式教学法使教师与学生之间缺少真正的沟通与交流，导致学生有问题无法提出，或者提出后无法得到教师的及时解答，产生问题堆积，致使教学成效不高。

（2）学生缺乏兴趣且基础差

小学生们通常对新鲜事物比较好奇，首次接触信息技术学习的学生对该信息技术比较感兴趣就是因为好奇心理。但是学生们通常没有长久的耐心，因此失去了对计算机科学的兴趣，阻碍了学生信息技术的学习。由于年龄的原因，大多数学生没有电脑支持，即使是有计算机，学生的计算机基础也不是很高。计算机技能相对无聊，教师们教学过程的枯燥导致学生对信息技术不感兴趣。而为了改变这一点，需要老师将生活化教学有效实施到信息技术教学中去。

4.生活化教学模式在小学信息技术教学中的运用对策

（1）教師运用生活素材

针对小学信息技术教学的具体理论知识，要充分结合具体的生活素材，通过对教师自身的知识积累，合理运用实践操作能力，将生活化教学模式与具体信息技术相互结合，才能实现工作的创新和进步，进而促进学生们对所学知识的理解和掌握，由于学生们的认知能力不高，信息技术教师应以生活素材为基础，通过在课堂中引入生活中较为常见的事例，可以促进小学生对所学知识的理解和掌握，比如，在学习《计算机网络》相关知识过程中，为了充分发挥学生的主观能动性，教师可以利用生活中的例子来引导学生，教师可以将网页查询与词典进行类比，使小学生可以像查字典一样，通过网站搜索自己想要了解的知识。在进行教学之前，老师可以先对学生们操作演示一下，然后再让学生在实践中探索，这样学生可以体验到信息技术的功能和便捷。

众所周知，小学生们的好奇心都比较重，求其原因是因为大多数小学生们好奇点是遇到了生活中无法解决的问题，用听觉，嗅觉，触觉感受到的事物，学生们不了解就会产生兴趣。我们可以以《计算机病毒》这节课为例，教师可以询问学生，计算机病毒的表现方式都有哪些。通过讲述今天老师生病了，生病的症状状是流鼻涕、打喷嚏、喉咙痛头痛，引导学生了解计算机病毒的特征。

学生老：师感冒了！

师：感冒是怎样引起的？

学生：流感病毒传染。

师：同学们说得很有道理，人感染了流感病毒会出现发烧、咳嗽出现各种令人难受不舒服的反应，当人生病了就要去看医生。可是同学们思考一下计算机是不是也会生病，是不是也会遭到病毒侵害？电脑生病了会是什么样的？电脑医生又是谁，怎么给电脑看病呢？在这个例子中老师选择生活化的话题导入病毒，然后可以启发学生电脑遭遇了病毒会发生什么，最后可以提出研究课题—计算机病毒的防治。虽然老师采取的教学方法是讲授，但可以不用担心学生心不在焉，因为生动的导入已经提起了学生的兴致。由此可见将抽象的课本知识转为学生密切接触的生活常识对于学生理解知识的内在联系有着积极的作用。

（2）建立轻松的课堂环境，吸引学生学习兴趣

生活化教学法的运用还必须创造一个轻松愉快的教学环境，以提高学生的学习兴趣。在学习过程中只有提高学生对所学知识的重要性的认知，才能更好地促进学生学习。可以通过介绍生活案例，激发学生对信息技术的好奇心，促进抽象知识转化为具体案例，帮助学生理解信息技术知识。信息技术教师可以结合实际生活经验，设计有意义的小游戏，让学生在游戏中学习自己应该学习的信息技术知识理论，有效调动学生的积极性，使学生充分理解和掌握信息技术理论。

（3）布置合理学习任务，提高学生学习积极性

为了进一步激发学生对信息技术的学习积极性，教师还应该注意在课堂上或者课下给学生布置合理的学习任务，才能促进学生们对所学知识的巩固提高，结合具体生活情景合理布置学习任务和作业，比如让学生结合生活实际运用任何一款打字软件写段表达自己感想的文字，在打字的过程中要注意运用合理的格式和字体进行操作，通过这种方式可以让学生在具体操作过程中发现更多的操作设置，进而还可以有效提高学生学习信息的自信心。在布置学习任务的过程中，需要注意摒弃一些烦琐知识概念定义，针对信息技术教学的知识概念，有些繁杂的知识点和概念在具体操作中有时并不能用到，针对这些概念只需要让学生了解。有些复杂知识点的在具体操作中用不到，这些概念，我们只需要让学生理解它们的具体含义，而不一定要求学生熟记。所以，在信息技术教学中运用生活化的教学模式，需要结合具体的知识点及其难易度，合理布置学习任务，才能确保教学效果和质量。

（4）学科整合凸显信息技术课程优势

在新课程改革中，专业整合的理念将得到发展。在实际教学中，可以将信息技术作为一门基础性、工具性的学科，将信息技术学科内容与其他学科的教学内容相结合。信息技术教师可以经常与其他学科的教师交流，把其他学科老师教学的优点吸纳过来并且带入信息技术课堂

（5）运用类比使讲授深入浅出

在人们所熟知的几种逻辑推理中，类比是最富有创造力的逻辑推理。尽管不能代替论证但可以为理解新知识、概念和规律提供依托。教育学当中提到儿童记得最牢固的知识就是与生活紧密联系的知识。由此我们可以看出如果用生活中实际能看见，触碰到的事物类比计算机当中的概念来进行讲授在信息技术教学中会收到很好的效果。

学科教学作为一门艺术和一门科学存在，科学是指教学的正确性，知识的严谨度，这方面就小学信息技术教学来看是相对比较简单的，但是在艺术这一方面，学科教学想要达到艺术的层面就需要有一定的技巧，需要学科老师认真的思考。小学信息技术教学中，将生活应用于教学也是一种艺术，是一个持续缓慢的过程，是历经实践检验的过程，这门艺术要求每位老师充分硏读教材、深入挖掘生活、精心设计课程。希望各位老师共同探究、共同行动努力做得更好！

5.结束语

在小学信息技术教学过程中，生活化教学模式的应用与展现，可以高效地将生活实际和教学课堂融合在一起，运用生活中的事例来推进小学生对信息技术的学习和应用。

参考文献

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