信息化教学实践初探

张志强　肖志坚　魏海影　蒋君　陈官田

摘  要：文章主要采用蓝墨云班课教学为案例，着重分析“互联网+”背景下，大专院校利用互联网工具将传统教学方式进行信息化教学改革。利用蓝墨云班课教学软件平台，教师们在课堂教学中使用大量的基于“互联网+”的信息化教学手段和数字化资源。通过这一教学改革，彻底改变了大学教学沉闷、无味、死板的教学氛围，学生学习的积极性和主动性显著提高;同时，学生分析问题、解决问题的能力也得到了大大提升，以致取得了较传统教学模式更好的教学效果。为祖国高等教育事业的腾飞插上了翅膀。

关键词：信息化教学;改革;云班课

中图分类号：G642 文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）01-0098-04

Abstract： This paper mainly uses the blue Mo Yun class teaching as the case， emphatically analyzes "the Internet" the background， the university uses the Internet tool to carry on the informationization teaching reform to the traditional teaching method. Using the software platform of Blue Mo Yun class teaching， teachers use a large number of information teaching methods and digital resources based on "Internet" in classroom teaching. Through this teaching reform， the dull， tasteless and rigid teaching atmosphere of college teaching has been greatly changed， and students' enthusiasm and initiative in learning have been improved significantly; at the same time， students' ability to analyze and solve problems has been greatly improved， so that they have achieved better than the traditional teaching mode， the teaching effect. For the development of higher education in the motherland.

Keywords： informatization teaching; reform; Blue Mo Yun Class

引言

《教育信息化十年规划（2011-2020年）》清晰的指明了中国未来教育信息化建设的几点要求：首先，教育信息化未来的发展应该以创新教育这一理念为指导;其次，教育信息化未来发展要以建设健全高质量的教育资源和信息化教学环境为根基;最后，教育信息化未来发展要把创新学习模式和教育模式放在核心位置。科技的迅速发展以及现代化教学方式的推进与应用给移动学习模式带来了跨越式的变化以及新的发展契机，而这些发展均是以智能手机、平板电脑等移动设备技术为基础。相关技术受到广大学习爱好者的一致好评。这种新型的学习方式彻底打破了传统学习模式的局限性，也颠覆了传统学习模式的固化思路。学习者利用这种新型的依托信息设备的学习方式，可以在任何时间任何地点通过自己的智能设备进行方便快捷的学习。此种举措，充分整合了学习参与者的零碎时间，零碎时间得以充分利用，达到时时学习的目的;使学习者更好地適应快速发展的社会和自我能力的有效提升。移动学习模式的碎片化、微小化、协作化、社会化、情景化和个性化的特点，为基于移动设备和无线网络有效开展教育、传递信息，实现万民学习、终身学习提供了有效途径。通过以上描述，可以断定：移动学习，是教育未来发展的重要趋势之一。

一、概述

北京高科技软件公司——智启蓝墨信息技术有限公司，鉴于这种新型的教学模式，开发了一种名为“蓝墨云班课”的教学平台，以下简称“云班课”。云班课教学平台，依托发达的网络环境，利用以“智能手机”为代表的智能设备，面向广大在校学生，展开一种全新的课堂教学活动。这种全新的方式，可以做到即时反馈与互动。云班课平台以教职员工在服务器端创建的班级群和班级的课堂空间为基础，为学习参与者免费提供云班课平台上的一系列和教学紧密相关的服务：订阅学习课程、推送课程的相关消息、推送老师安排的作业、推送教师提供的学习课件、课程相关视频以及课程资料等等。实现教师和学生之间的有效互动、资源的推送和及时的反馈评价。

这种基于云班课平台的学习，是一种创新的学习方式，这种学习方式的最大特点是：教师是主导，起指导性作用;学生是主体，起关键、核心的作用。体现了以学生为中心进行教学活动的理念。以学生为中心的这种学习方式，能够充分激发学生主动学习的热情，能有效解决传统教学中学生被动学习的弊端，有效促进学习方式的转变，并且大大提高学生的学习能动性。

这种基于云班课平台的学习方式是在远程教育和多媒体教学基础上，随着科学技术的进步及互联网发展而推出的一种与众不同的学习方式，是学习参与者为满足日益增加的学习需求，借助互联网和便携式终端设备，获得源源不断的学习资源，进行自我约束学习行为的一种主动的、新型的、数字化、随时随地的学习方式。这种学习方式是教育信息化未来发展的一个行之有效的必然趋势，智能设备越来越多地被用来作为学习工具。

二、课堂考勤

学生考勤在传统教学工作中，具有以下几个令老师头疼的特点：工作量大，准确率低，以及期末汇总工作麻烦等问题。对于部分班级同学人数过多的情况，传统的统计模式更加繁琐，往往造成数据不全或不完善。采用蓝墨云班课平台来统计学生的出勤情况，具有简单、方便、快捷、准确率高等特点。学习参与者通过自己手机上安装的云班课客户端App进行课堂签到，解决了代替签到、消耗时间等弊端。云班课平台系统相对传统的统计软件，更加智能化，可以自动汇总并且生成每个学生的出勤状况报告，同时还可以设置预警提醒等，较大的方便了授课教师的教学管理和教学评价等工作。图1显示，可以设置学生的请假事由;图2显示单次班级学生签到情况;图3显示多次班级学生签到统计。学生个人的课堂出勤状况报告如图4所示。在图4中展示了学号为18324815的这位同学，在08月29日至11月26日的出勤情况统计。其中包含以下几个方面：1. 考勤次数;2. 平均出勤率;3. 缺勤次数;4. 事假次数;5. 病假次数;6. 迟到次数;7. 早退次数;8. 出勤率。

三、共享资源，实现混合教学

教职员工可以预先将和教学有关的资源上传到云班课平台，通过云班课平台，学生可以提前预习，以此来锻炼自主学习的能力;同时，学习者可以把预习中发现的难点及问题带到课堂中，方便和同学及老师进行共同探讨。通过对问题的发现、分析、解决这一系列训练，学生的实践能力大大得到提高，从而实现课堂翻转，突出以学生为主体的教学理念，将教——学的传统模式转化为学——教——学的新型模式，这种线上线下混合教学使课堂教学更加生动有趣，它的主要环节主要包含讨论、分析、扩展、实践。

有效利用网络传输，共享资源，可以将课堂里面没有提到的知识推送到云班课平台，通过云班课平台，学生可以随时学习。单纯的课堂是短暂的，但是知识的学习是无尽的。所以，实现学习资源共享就相当于实现了互联网+信息化学习的目标，学习不再是局限于教室和课本的传统方式，而是基于网络无限空间的新型方式，见图5。

四、随时发布任务，提高学生热情

传统教学模式枯燥无味，学生往往很难投入热情。上课睡觉、窃窃私语、玩手机游戏，这些行为在传统教学中是司空见惯的现象，课堂氛围极差。通过蓝墨云班课平台，教学从业者在教学过程中发布各种教学活动和任务。学生们可以很方便的通过移动工具轻松的完成课堂教学内容的查阅、预习及复习等系列学习环节，过程环节更加便利，见图6。

五、课后工作

在教学工作之后，会有课后作业环节。针对课后作业环节，学生可以通过云班课平台在线提交作业，老师也可以在云班课平台批阅作业。平台会准时地自动提醒学生提交作业。提交的作业形式可以是：语音、文字、图片、文件及视频等等。批改作业有以下几种方式：老师评阅、助教评阅、多位学生互相评阅等等。批改作业的方式必须在发布作业之前进行设置。平台提供了在线评阅功能，可以在线标注和评阅图片、文字、语音等。

六、完善的学生综合评价体系助力教师掌握学习动态

云班课平台可以详细地记录每一个学生整个学期的学习动态，并对其进行综合生成个人学习报告，教师或者教学管理者，可以轻松的通过系统或软件生产的同学学习报告及时的了解和掌握学生的学习状况。同学们也可以清楚的了解自己的学习进度和学习状况，同时根据数据也可以及时发展自己学习的不足和有待提高和完善的地方，从而实现良性循环，见图7。

七、知识点考核

在传统教学方式中，对所学知识点的考核，往往需要耗费教职工大量的时间。需要过多的时间评阅试卷、分析试卷、讲解试卷。然而，通过蓝墨云班课平台，可以使考核变得异常轻松和便捷。通过平台，在考试前，教师可以将试题上传到平台试题库。考试的时候，学生登陆平台，系统自动抽题组织试卷。考试结束后，学生成绩和答题情况可以立即统计出来，还可以统计每个题目的正确率，老师以此可以来了解学生对知识点的掌握程度。与此同时，试题资源可以多次使用，大大提高了教师的工作效率。

八、结束语

“信息化教学”是现今各类、各层次学校教学改革和教学创新中提到的众多模式中较为先进的一种创新型教学模式。该模式基于“互联网+信息化”，通过线上教学实现传统教学任务，是未来课堂发展的重要趋势。将传统的教学资源，经过数字化建设后，形成数字教学资源，再通过信息化手段融入到新型的课堂教学中，提升教学效果，实现新模式下的创新型教学，大大提高一线教师的创新意识和满足感，从而达到更优越的教学效果，为教育事业的进步发挥更大的力量。通过这种“启发式+互助式”的教學模式，让学生自主参与进来，实现教学活动翻转，使学生从被动学习转为主动学习。对于教学改革和创新有着极其重要的作用。

参考文献：

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基金项目：2020年浙江省高等教育教学改革课题“‘专业（群）+工作室四位一体创新创业探索与实践”（编号：jg20190913）;2020年温州市科学技术协会服务科技创新项目“‘专业+大师工作室高技能人才培养模式研究”（编号：2019KXCX-04）;浙江东方职业技术学院信息化教学课程改革项目“网络编程”（编号：ZDP2020XK059）、“影视节目制作”（编号：ZDP2020XK070）

作者简介：张志强（1986-），男，汉族，河南项城人，硕士，助教，研究方向：数据库技术，信息化教学。

通讯作者：肖志坚（1977-），男，汉族，安徽天长人，硕士，教授，研究方向：现代职业教育创新与产业发展。