基于翻转课堂小学英语课前“O+O”自主学习模式的教学设计与运用
——以小学英语PEP三年级起点四年级下册Unit4 At the farm Part A为例

钟丽珍

（东莞市凤岗镇油甘埔小学 广东东莞 523690）

随着教育体制改革的推进与互联网+教育的发展，小学英语翻转课堂作为一种创新型的课堂教学模式，颠覆了人们对传统课堂的教学看法。翻转课堂以其能够培养学生的自主学习能力、能够最大限度地提高课堂学习效率的优势深受全国各地一线教师的青睐。学生开展课前自主学习的导航，是顺利实现“翻转课堂”的前提和关键[1]。

翻转课堂课前自主学习不同于传统的课前自主学习。在传统课前自主学习模式中，课前预习形式单一、教师布置课前预习作业缺乏明确的指向性、课前预习效率低下。以本校学生为例，课前预习无法有效落实，原因如下：1.预习内容不明确，过于泛泛，目标不清晰。2.课前预习模式过于简单，主要以听音式和朗读式为主，限制学生探索知识的主动性。3.学生学情参差不齐，自我学习能力差距较大。为了提高学生课前自主学习能力，切实提高英语课堂教学质量，本人认为应以创新主学习的模式作为突破口，才能解决这一“瓶颈”问题，而翻转课堂下课前＂O+O＂自主学习模式恰好符合这一标准。下面，笔者总结自己对“翻转课堂”实践与研究，谈谈这一模式的设计与效用。

一、课前＂O+O＂自主学习模式的涵义及其重要性

课前自主学习是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的、系统的思维方式和学习方法的指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程[2]。……