阅读教学的支架：语言品味披文人情

秦叔萍

摘要：“语言建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造，文化的传承与理解”是语文核心素养的四个元素。其中语言建构与运用是其他三个元素的载体，语文教学必须以其为出发点和归宿点。在阅读教学中教师需要以语言为着手点，带领学生紧扣言语的形式，加强文本的理解，从而打开思维之门，探究文本丰富精妙深刻而又复杂的情感。

关键词：阅读教学;语言品味;披文入情

何为披文入情？就是在阅读中从语言人手，探讨作者在作品中抒发的真情实感。“披文人情”是解读文本的重要方法，教师应在语言的品味中，有意识地引导学生结合自己的生活经验，放飞内心深处的思绪，从而形成自己对作品的个性化见解。新课标指出：“注重语言建构和运用，发展和提升思维能力。”这就要求教师在阅读教学中应注重以语言为抓手，培养学生的语言感知能力，提高其语言运用能力，进而发展和提升其思维能力，传承和弘扬祖国悠久的文化。在阅读教学中，教师需要借助文本的语言提供可操作的学习支架，帮助学生打开语言之门，真正走进文本。笔者结合教学实践，尝试从语言人手，回归语文教学“语”的主旋律，搭建文本与生活的桥梁，唤起学生生活体验，披文入情，深层次地解读文本。

一、观察言语形式，深刻解读文本内涵

语言包括言语形式和语言内容。在阅读教学中，学生需准确地理解把握文本的内容，就需要从语言的特点着手，抓住每一篇作品独特的语言形式和内容，从而个性化地解读文本。……