基于“深阅读”目标的阅读成果外显策略

吴英敏

摘要：深阅读是阅读教学追求的目标，但作为一种心智活动其深度无法直接凭肉眼看到，必须借助一定的手段外显。而思维导图、口语表达、书面表达则可以让阅读深浅“看得见”。

关键词：深阅读;阅读成果;外显策略

深阅读是指在充分阅读文本的基础上，深入地思考，深刻理解文本内容，把握文本的观点或情感，体会文本遣词造句和谋篇布局的妙处，形成自己独特的审美体验和感受，汲取文本中的精神力量，进而培育正确的情感、态度和价值观，并在生活中加以迁移运用。阅读行为伴随着思维过程，是一种心智活动，它是在被称为“黑箱”的大脑里进行的。因此，阅读深浅无法凭肉眼看到。教師在指导学生阅读的过程中，必须借助一定的手段让阅读行为“看得见”。看得见才能更有针对性的进行对话和指导，看得见才能更有效的引导深入，看得见才能更好地反思和调整教学策略。为此，笔者进行了以下尝试。

一、借助思维导图外显阅读过程

思维导图作为组织和表征发散思维的一种图形技术，呈现的是一个思维的过程。它能够帮助学生提高发散思维能力，理清思维的脉络，帮助自己和他人回顾整个思维过程，从而加深理解，强化记忆，是很有效的外显阅读过程的工具。

例如，教学《社戏》第二课时，重点要引导学生体会作者所怀念的童年生活的美好，笔者先给出了一些思考提示：戏并不好看，那么作者怀念的是什么？文章中有哪些美好的东西？……