教育学类课程思政育人格局探索与实践

胡玮 张爽 乔爱玲

摘 要：课程思政是积极落实“三全育人”的关键举措，是对高校课程建设的改革与创新。教育学类课程落实课程思政有其固有的优势，在此背景下，对课程思政元素的挖掘、实践活动的探索以及教师意识的深化是实现构建教育学特色课程思政育人格局的重要手段。

关键词：课程思政;教育学;“三全育人”

课程思政是高校落实思想政治教育改革的重要平台，是人才培养创新的重要产物。2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），提出要结合学科专业特点分类推进课程思政建设，有机融入课堂教学。其中，教育学类课程被列为七类专业课程之一，首都师范大学姓“师”，是培育一代代杰出教育工作者的摇篮。对教育学类课程进行课程思政育人格局的探索，是坚持立德树人、培养有社会主义核心价值观教育人才的重要举措。

凝练优势，深刻把握课程思政的建设方向

教育学类课程开展课程思政存在固有的优势，主要体现在以下三方面：一是教育之本在于立德树人，立德树人根本任务的落实强调课程思政，从事教育学科的教育教学工作，在教与学的过程中反复强化对立德树人概念的认识，传递教育之教的内涵，这一过程本身就与课程思政是同向而行。二是基础深厚、理论多元、路径多样和属性综合是教育学科的重要特征。教育类课程设置中融合了包括理学、社会学、人类学、哲学、法学、政治学、管理学等在内的多学科知识，这意味着课程可以挖掘的思政元素更为丰富，案例素材更为多元。……