解读背景 介绍文体 揭秘方法

刘龙

现代著名教育家叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》一书中指出：“把整本书阅读作为主体，把单篇短章阅读作为辅佐。”何谓整本书阅读？是不是将一本书或一套书，从头至尾、一字不漏地读完，就可以将其称之为整本书阅读？显然不是。整本书阅读，不仅要将一本书或一套书读完，还要将其读懂、读深、读透，积累书中的语言文化，汲取书中的精神内涵等。

事实上，现如今，无论是在《义务教育小学语文课程标准》中，还是在小学语文教材中，都对整本书阅读提出了明确的要求。诸如“阅读链接”“快乐读书吧”等，这些统编版小学语文教材中的教学板块，无不指向整本书阅读。薄弱的阅读能力、狭窄的阅读视域、生疏的阅读方法等，是农村小学中高年级在阅读方面共有的“短板”。这些“短板”，同时也是影响农村小学中高年级学生整本书阅读效益提升的“拖油瓶”。基于这些“短板”，农村小学中高年级语文教师应该从“解读背景、介绍文体和揭秘方法”三个方面入手，提升学生阅读整本书的实效性。

一、解读背景，为整本书阅读奠基

作者生平、创作背景等知识，是学生读懂、读深、讀透整本书的前提与基础。相比于城市小学中高年学生而言，农村小学中高年级学生的知识面比较窄，所以在指导他们阅读整本书时，教师首先要引领学生解读整本书的背景知识。解读背景，不仅能够开阔农村小学中高年级学生的知识视野，还能够激发农村小学中高年级学生阅读整本书的兴趣。……