和青年教师谈语文教学（四）

王传贤

新学期开始不久，两位青年教师先后找我聊课，恰好都是三年级的内容，一节《燕子》，一节《昆虫备忘录》。聊课的过程中，他们不约而同地出现了这种情况，觉得课文中某一处写得特别好，但是好在哪里却说不清楚。

先说说《燕子》这篇课文，新教材基本恢复了郑振铎文字的原貌。这位老师讲，学生能够体会到燕子的机灵，“沾”啊，“掠”啊，这些动作都能讲得很好。可是，他觉得文中“嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间……”这一句里“嫩蓝”用得特别好，想让学生体会。可是，具体好在哪里却说不清。用他的语言来说，反正一看到这个词，春天的景象就好像出现在眼前了。

这位老师的语感是很敏锐的，他的直觉告诉他，这里的用法很特别，而且可以带来美的体验。那么，怎么能把这种体验表述清楚呢？我想，这恰恰是我们语文老师需要下功夫的地方。“嫩蓝”，单从字面意思理解，无非是“浅蓝”。然而，浅蓝形容天空才好，形容春天就错了。关键在“嫩”这个字，“嫩”可以指颜色的浅淡。春天的天空颜色浅浅的、淡淡的，用“嫩蓝”自然是准确的，联系原句的“几痕”，这是从远处看，加之初春万物生发之季，颜色也是浅淡的，所以从生活实际的角度，“嫩蓝的春天”是确切的。“嫩”还可以形容事物初生时柔弱的样子，比如“娇嫩”，婴儿的皮肤就嫩得如一汪水，吹弹可破似的;由此引申出新鲜浅淡的意思，“嫩绿”“嫩黄”。用了“嫩”字，颜色一下子鲜活起来了，充满生命力了。春天，万物复苏，欣欣然生长起来。