农村小学开展自然教育的对策探讨

叶学成

摘 要： 自然教育是根据一定的教育目标，有组织、有计划地进行自然体验活动的总称，通过参加自然教育活动，参与者能感受到生活的喜悦、快乐和充实感，能促进自身的身心健康发展。本文在分析自然教育机遇、推荐自然教育模式的基础上，剖析了农村小学开展自然教育存在的主要问题，提出了对策建议。

关键词： 自然教育;农村;湖北省安陆市;对策

中图分类号：G642   文献标识码：A   文章编号：1004-3020（2021）02-0078-04

自然教育起源于国外，1762年卢梭在《爱弥儿》中首次提出自然教育是一种顺应自然天性，依托乡村环境，培养自然人的教育方式，他认为应该是自然地教育孩子，“自然的教育可以使一个人适合所有一切人的环境”[1]。从森林教育开始，自20世纪50年代以来，北欧、英美、日韩的自然教育快速发展。目前德国已有超过1500多所森林幼儿园，日本已有近4 000所自然学校[2]。许多西方国家把自然教育逐渐纳入到常规的国民体制教育中。我国自然教育起步较晚，1996年，《全国环境宣传教育行动纲要》的颁布标志着自然教育正式进入国家视野。开展自然教育，主要是让国民特别是青少年一代尊重自然、了解自然、保护自然，提高全民保护和改善自然的意识，能够让青少年培养如何自立、自强、自信、自理等综合素养的同时，树立正确的人生观、价值观，实现人与自然和谐。与城市相比，农村虽然存在办学条件和资源上的短缺，但在自然教育方面也有自身的优势和天然的资源。农村学校更贴近自然，农村孩子可以与大自然零距离地接触，这种体验是城市孩子无法体会到的。……