在初中英语教学中构建思维导图

顾小敏

摘 要：新课改之下的英语课堂教学已经变得丰富多彩，教师运用小组合作竞争、情境教学等多种教学策略培养学生的英语能力。可是就目前英语课堂的实际教学情况来看，学生只能零散、片面地了解英语知识，并没有以全局的观念掌握内容。因而借助思维导图可使英语课堂内容深入学生心里。从英语的两种课型——语法课以及写作课，对思维导图在初中英语教学中的运用策略进行论述。

关键词：初中英语教学;思维导图;运用

初中阶段的学生的逻辑思维渐渐处于主导地位，强烈的求知欲以及探索精神使得教师在初中英语教学中可采用灵活多变的问题诱导他们多途径、多方位思考。在英语课堂中，思维导图的合理建构可使学生的思维得到开发，更大程度上加深对课堂内容知识系统化、全面化的掌握。在英语课堂的各类课型中合理建构思维导图，可使初中英语课堂达到最佳效果。

一、思維导图的起源

思维导图是由东尼·博赞（Tony Buzan）所创建。他（2004）认为，人类大脑接收信息后，以中心球体立体结构呈放射性，思维导图形象、直观，可使抽象的记忆和思维可视化，进而两者产生和谐的共生现象。而之后（2005）认为思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图。从以上的提出来看，在英语课堂中合理构建思维导图可教会学生用科学的方法学习英语，同时也使学生的大脑潜力得到开发。……