学前教育钢琴即兴伴奏教学研究

翟宁

摘 要：现阶段，我国对素质教育的重视程度不断提升，这种社会背景促进了学前教育专业的火热。我国现有各大高等院校针对学前教育专业做出了更为全面的研究，令其成为时下高校最热门的专业之一。学前教育专业中的钢琴即兴伴奏属于一项重要的教学内容，会对学前教育专业的整体教学质量产生直接影响。文章针对高校学前教育专业钢琴即兴伴奏教学活动展开研究，分析学前教育中关于钢琴即兴伴奏方面的知识、技巧欠缺情况，总结相关工作经验，探讨钢琴伴奏教学效率在日后阶段的发展方向，明确教学意义、指出教学问题、整理教学方案，为同领域工作者提供合理化发展建议。

关键词：钢琴教学;即兴伴奏;学前教育

学前教育能够为婴幼儿在未来阶段的成长带来有效帮助。其中钢琴即兴伴奏属于一门兼技术性和艺术性于一身的现代器乐教学，在国内很多家庭的孩子兴趣选择中占有较高比例。钢琴自身的音色优美，孩子们更加易于接受这种教学内容，同时作为一门兴趣课程，其可以陶冶孩子的情操，为孩子正常成长提供有效帮助。学校属于教学系统中的关键引导者，承担着教与学的关键任务，为进一步提升教学效率，需要以时下高校学前教育专业为核心，设定更为适配的教学对象和教学内容，保证学前教育专业学生的能力和知识可以得到有效提升，进而带动这一领域的教学效率得到提升。

一、创设钢琴即兴伴奏教学课程的意义

对于一些学前教育专业而言，钢琴即兴伴奏课程属于学生必修课程，属于现有托幼机构教学系统中的音乐教学重点内容，同时也是幼儿学生在日常活动期间不可或缺的一种教学手段。开展钢琴即兴教学能够对幼儿起到更为优质的艺术指导作用，进一步激发孩子们的学习兴趣，全方面促进幼儿的音乐技能和音乐智力发展。在托幼机构设置歌舞剧表演或者开展团体体操表演的过程中，通过即兴钢琴伴奏，能够对节目进行丰富，并对幼儿进行启迪，加强对幼儿音乐表达能力和音乐理解能力的培养，全面发展幼儿的整体思维性以及音乐节奏感。对于学前教育专业而言，设置钢琴即兴伴奏必修课程，还能够大幅度提升大学生的动手实践能力和音乐素养，让他们在不断提升自身演奏水平的过程中，也能够增强自身的韵律感，使情感表达更为丰富，进而为未来培育幼儿的音乐素养打下基础。高校学前教育专业中钢琴即兴伴奏教学课程还能够充分展现出大学自身课程设置与社会党业岗位就业之间的互通性，为大学生提供更加符合社会发展要求的教学内容，能够充分体现出实事求是的教育精神，为大学生就业与社会发展接轨提供有效保障[1]。

二、钢琴即兴伴奏教学课程中的现存问题

（一）教材内容编排不合理

对于大部分的高校学前教育专业而言，当前阶段开设的钢琴即兴伴奏教学课程，所选用的音乐教材大多是由音乐学院进行编写的教材，这种教材对于尚未入门的钢琴初学者而言，难度过高、专业化过强，学生无法实现自主学习。再加上书中会有过多的专业术语，部分学生无法及时理解这些专业术语的内容和要求。

（二）实践与理论之间脱节

对于大学教育阶段而言，钢琴即兴伴奏并不属于单纯的表演形式，学生不仅需要学习相关指法，同时还需要了解声乐知识、视唱知识和乐理知识。学生在学习这些知识的过程中，需要将理论与实践进行有效结合，但是当前的实际情况是，大部分学校设置的钢琴即兴伴奏教学课程大多存在理论与实践彼此脱節的情况，学生无法将自身所学与实践进行有效结合，造成学生最终学习效果不甚理想。

（三）考核方式过于单一

大学钢琴即兴伴奏教学课程，现有考核模式大多为总结性考核，在期末考试的几分钟时间内让学生进行弹奏，并作答一张试卷，以此作为学生的学科成绩。这种考核模式属于应试教育下的产物，得出的最终结论不具备说明性，对学生的实际学习情况反映不充分，学校无法根据学生考试成绩做出有效判断，进而对后续阶段的教学工作造成不利影响[3]。

三、钢琴即兴伴奏教学模式发展对策

（一）强化教学实践设计

现代钢琴即兴伴奏课程教学内容，需要与社会提出的实际要求保持高度的同步和密切的联系，保证学生在学习专业知识和专业技能的过程中，能够给予学生足够的实践机会。这里的实践并不单单是指在教学课堂上让学生进行弹奏，更加重要的是给学生提供足够多的实践机会，让学生到教育机构进行真正的教学实践，从而在实际教学过程中养成综合素质，尽早与学前教育工作产生接触，具备胜任工作岗位的能力，真正成为社会实践型人才。

（二）提升教学课时量

钢琴即兴伴奏教学，既包括程序性知识教学，同时又包括陈述性知识学习。其中，程序性学习需要学生根据心理学的最终研究结果，保持学习行为的程序性，且需要经过长时间的练习，这种练习主要是指实际操作。在满足学生必要实践的条件下，学校要为学生提供足够多的教学课时，还要给学生足够的时间完成相关学习任务，同时也要为学生的实践留出一定的空间，以此保证学生能够在此期间不断地完善自己，熟练掌握所学理论知识，提升自身实践能力，为后续阶段的岗位工作奠定更为优质的基础。

（三）教学课程内容改革

学校需要通过对教学课程内容的改革，为学生总结出更为实用的教学内容，参照以往教学经验和行业专家对教材的意见，保证教材内容编制的科学性，为学生制定符合实际教学发展的校本教材。教师可以在教学内容中适当地增设和声知识、乐理知识等相关内容，以此保证学生学习内容的多样性，从而取得更加良好的教学效果，学生在这样的教学环境下也可以取得更为显著的发展效果。

（四）课程考核方式改革

学校要为学生提供足够多的探索学习机会，培养学生的创新能力和创新意识。学校可采用现代化的形成性考核模式，对学生平时成绩给予重点关注，将平时成绩与期末成绩进行百分比分配，保证二者比例之间的协调性，这样能够使学生更加重视自己的平时成绩。同时，这样的考试结果也能够对学生真正的音乐素质能力和知识掌握水平做出更为全面的评价，更加真实地反映出最终教学效果。

（五）针对时下就业形势

学校需要针对校内的学前教育专业进行革新，改变单一性教学要求，不再仅仅以学生能够掌握基本的钢琴即兴伴奏技能和知识为教学目标，而要为学生增设综合素质目标和学习兴趣目标。在开设课程之前，学校需要对学生的大体情况做出基本了解，根据学生实际特点和对该课程的具体认知，对教学内容进行分层次分形式的改革，吸引学生的学习兴趣，最后达到提升总体教学质量的目的。

综上所述，对于当代大学生而言，钢琴即兴伴奏教学研究属于学前教育领域的重要组成结构，并且拥有着极为广阔的发展空间。笔者通过对钢琴即兴伴奏课程的相关分析，以及对我国学前教育领域专业中呈现出的具体教学发展情况以及学科特点进行分析，总结出文中所述的五项教学改革内容，希望能够为钢琴即兴伴奏学前教育工作做出贡献，为培养综合素质更强的现代化人才提供助力作用。

参考文献

[1]尹迪.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革探讨[J].北方音乐，2019，39（1）：195-196.

[2]蒙春娟.高校学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的思考[J].新一代，2018（7）：13，20.

[3]唐荣兴.高职学前教育专业中钢琴即兴伴奏的应用研究[J].新一代：理论版，2020，51（6）：17.