在小学低年段开展起点阅读教学的实践与思考

蒋晓校

【摘要】阅读教学贯穿整个小学教学过程，低年段的语文教师有意识培养学生的阅读能力，养成学生良好的阅读习惯，让学生乐读、善读，多思，多方面提升学生的语文素养。在提倡“个性化阅读”的今天，低年段的教师如何开展阅读起点教学，引导学生去进行个性化阅读，培养阅读能力，这就是本文着重探讨的内容。

【关键词】低年段;起点教学;个性化阅读;阅读习惯

随着新课改理念的纵深推进，阅读在语文教学中的重要性也一再被提及。在學校语文的第一学段，要求学生“阅读浅近的童话、语言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。低年段语文教师要在学生的学习能力习惯培养的关键期，发挥教师的引导作用。

一、激发并维持学生个性化阅读兴趣

（一）首先，教师要帮助学生打消畏难情绪

首先，教师要做的是打消学生的畏难情绪，选择合适的阅读素材，引导学生入门。一年级的时候，大多数学生识字量不够，还不具备独立阅读的能力，教师尽量不要给学生设置太多阅读障碍，所以一定要把关阅读的素材。教师可以帮助学生选择从感兴趣的绘本、内容浅近的童话读起，利用好部编版“快乐读书吧”的推荐书目，提早布置学生阅读;也可以选择和教材相近的内容去阅读，比如，教授《农家四季歌》，可以布置相似的《四季诗》给学生去读，教授《雨点儿》时，可以让学生阅读《小雨点》儿童诗，这些素材和教材相近，阅读起来相对容易;阅读素材中难读的地方，教师甚至可以提前和学生一起读懂读通句子，并简单解释意思，可采用教师和学生一起阅读的方法，也可指导家长和孩子开展亲子阅读。……