朗朗书声，悠悠情思

何洲

【摘要】语言不是苍白无力的，它带着温度、厚度和情感。在小学古诗词教学中，形式多样的朗读可以激发学生学习古诗词的兴趣。通过强化读的环节，可以把学生带入到古诗词的情境，加强对其的理解和把握，从而体会古诗词意境，提高学生的语文核心素养。

【关键词】语文核心素养;朗读;教学方式

中国是诗词的国度，在文学史的长河中，诗词作者灿若群星，作品浩如烟海。从《诗经》到《离骚》，从唐诗到宋词，绕梁三日不绝于耳的诗词使我们这个几千年的文明古国具有深厚的文化底蕴。

小学语文教材中的古诗词脍炙人口、妇孺皆知，都是诗词中的精品。如何学习这些精品呢？古人云：“诵读成诵”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，朗读诗词的重要性。但是朗读也是有方法和技巧的。如何通过朗读达到小学古诗词教学的目的，笔者经过教学实践，认为以下朗读方法行之有效：

一、感知内容，师生接读

笔者在教学人教版二年级下册杜甫《绝句》时，考虑到学生的年龄较小、认知水平有限，对“中国古代建筑里，窗是一个非常重要的设计以及作者用‘窗含给读者的视线确立了一个画框”较难理解，于是设计了这样一个片段：

师：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭雪山、船只，这一切的景都巧妙地装入一个词里——

生（接）：窗含西岭千秋雪。

师：好一个“窗含”，你看，四四方方的窗，工匠用巧手在窗雕花刻龙。（板书“窗”）今天，诗人把所有的美景全包含在了这窗口中。（板书“含”）除了“窗含西岭千秋雪”，这“窗”还“含”着什么？……