小学数学教学中“错误资源”的有效运用

吴荣华

[摘  要] 在“学为中心”的小学数学课堂上，学生经常会出现数学学习中的“错误”，数学错误是一种有效的教学资源，教学中，通过展示错误资源，引导自主纠错;运用错误资源，培养数学能力;捕捉错误资源，促进拓展延伸的策略，能够让数学课堂教学更高效。

[关键词] 小学数学;错误资源;有效运用

学生在实际学习的过程中总会出现各种各样的错误，这是难以避免的，著名的数学家华罗庚说过：没有哪个数学家没有算错过题。由此可见，错误必然会伴随学生整个学习过程，关键是教师如何看待。我们为何不将其转化为有助于促进智力发展的润滑剂呢？它不仅有助于增长学生的智慧，也能够充分发挥这些小意外应有的教育价值，这样错误便不再是课堂教学中的洪水猛兽，而能够为数学课堂带来全新的生成。

一、展示错误资源，引导自主纠错

在教学数学概念的过程中，很多学生会受制于知识负迁移的影响，出现了错误认知及片面认知，作为教师，需要展现个人智慧，基于“示错”这一举措，使学生能够自主发现错误、自主纠正错误，并在这一过程中实现对概念的深刻理解。

例如，在教学“平行四边形的面积”时，可以对教学环节进行以下设计。

师：在一个平行四边形中，假定其相邻的边长分别为8cm和5cm，如何求它的面积？

生1：40平方厘米。

师：你采用了怎样的计算方法呢？

生1：相邻两条边的长度相乘。

师：为何要选择这种方式？

生1：我们在学习长方形的面积时就是使用了长和宽相乘，平行四边形和长方形具有很高的相似度，我认为通过这样的方法也能够求出平行四边形的面积。……