动手做：让学生的数学智慧自然流淌

凌朝阳

[摘  要] “动手做”活动有助于促进学生的深度体验，有助于促进学生的探究发现，有助于催生学生的想象创造。以“教材”为依托，以“方法”为核心，以“评价”为动力，可以搭建“动手做”的平台，丰盈“动手做”的过程，彰显“动手做”的主題价值。研究表明，通过开展专题学习、加强方法指导、灵活安排时间、改进教学评价等策略，可以让“动手做”的价值归位。

[关键词] 小学数学;动手做;智慧流淌

小学数学是一种“质性”的数学，应当赋予学生充分的探究、思考空间。如何让学生获得充分的、深度的数学思考，如何让学生进行充分的、深度的数学探究？笔者认为，一个重要的方式就是“动手做”。当下的教材编排，无论是人教版还是苏教版、北师大版、沪教版，都不同程度地有意识地安排了相关的“动手做”的内容。以苏教版教材为例，几乎每一册教材都涉及了“动手做”的内容。仔细梳理苏教版教材“动手做”内容，我们会发现，低年级的“动手做”的内容比较少，而高年级的“动手做”的内容比较多。其中一年级仅仅安排了一次，而六年级达到了9次之多。按理说，低年级的学生处于直观动作思维阶段，高年级的学生处于抽象逻辑思维阶段，因而低年级应该安排更多的“动手做”内容。深度解读教材，我们会发现教材之所以这样安排，正是关照了“动手做”的本真内涵，表明“动手做”不仅仅是简单地、盲目地、机械地操作，而是引导学生的具身认知，也就是引导学生在“具体”和“抽象”之间自在穿行。……