结构化教学：从“结构呈现”走向“结构生长”

龚婕妤

[摘  要] 在数学教学中，教师要引导学生把握知识之间的逻辑关联，把握知识的认知指向、建构路径以及生成必然。作为教师，不仅要简单地呈现结构，更要深度地引导学生建构结构、迁移结构，促进学生数学认知的结构性成长。要培育学生的结构意识，让学生的数学学习从对结构无意识转向结构自觉，这是数学结构化教学的使命与责任。

[关键词] 小学数学;结构呈现;结构建构;结构迁移;结构生长

美国著名教育家布鲁纳认为，“学科教学的首要任务是掌握该学科的基本结构”。在数学教学中，教师应当从“结构”的视角着眼，用“结构”的思想、方法、观点来引导学生建构知识结构。从结构的视角来建构知识结构，要求教师要引导学生把握知识之间的逻辑关联，把握知识的认知指向、建构路径以及生成必然。只有从结构的视角来进行数学教学，才能让学生的数学学习如风行水面、浑然天成、斐然成章。

一、从“结构零散”走向“结构呈现”

在数学教学中，有些教师由于缺乏结构意识，而导致学生的数学学习处于零散、琐碎、机械的状态。学生数学知识的建构，需要教师拥有一种结构化意识。从“结构零散”走向“结构呈现”是师生结构意识的体现。作为教师，要将数学知识要素以结构的样式进行教学，从而能让学生认识 、理解、明了数学知识结构。

一般来说，结构呈现的主要载体、媒介就是结构图。结构呈现，就是要将结构要素以某种样式呈现出来，从而催生知识的生成。……