返璞归真：让学生数学学习真实发生

唐高洁

[摘  要] 建构主义认为，教学是学生自主的、能动的、有意义的建构过程。经验是学生真实学习的起点，建构是学生真实学习的支点，监控是学生真实学习的力点。真实发生的学习是学生数学学习的返璞归真。教学中，教师要助力学生的数学学习，搭建学生数学学习的框架，从而让学生的数学学习走向自觉、自主，促进学生数学素养的持续发展。

[关键词] 小学数学;真经验;真问题;真活动

“让学习真实发生”是时代对课堂的一次质疑、追问和挑战。当我们站在学生立场上审视当下的数学教学时，我们仍然会发现系列问题，诸如教学的“浅化”“窄化”“罐装化”“复制化”“僵化”“虚化”“伪化”，等等。让学习真实发生，就是要充分尊重学生的主体地位，就是要消解教师的话语霸权，就是要让学生在数学学习中真体验、真探究、真思考，进而返璞归真，还数学教学的本来面目。真实的数学课堂教学应当是生成性的，应当是充满兴趣的，应当是有着积极挑战性的，应当是涌动着学生的发现与创造的。

一、经验：真实学习的起点

建构主义认为，教学是学生自主的、能动的、有意义的建构过程。经验，是学生真实学习的根基。没有学生已有知识经验的支持，学生的数学学习就犹如无源之水、无本之木。正如著名的教育心理学家奥苏贝尔所说：“假如我把教育心理学还原成一句话，我将一言以蔽之曰，学生已经认识了什么，并据此展开教学。”在数学教学中，教师要把握学生的学习起点，从而让数学教学能切入学生数学学习的最近发展区，引导学生有的放矢地进行数学学习。……