浅谈高中物理学习的困境、成因及对策

刘小丽 张兆春

摘要：物理学习一直是令很多高中生头痛的问题，造成物理学习的困境成因复杂多样。本文结合在教学实践中发现的问题，对学生学习困境的形成因素、主要表现等方面进行分析探讨，并就在教学实践中应如何改进教学方法和培养学生思维能力提出一些尝试与策略。

关键词：物理学习 困境 成因及对策

物理学科是一门自然科学，具有概括性与抽象性的特点，高中物理的学科特点要求学生能够从感性认识过渡到理性认识，对学生的逻辑思维、抽象思维提出了较高的要求，由于年龄特点及思维能力的局限造成许多高中生在物理学科的学习中陷入困境，诸多主观和客观的原因常常使得高中物理教学陷入被动。

一、形成物理学习困境的主要因素

（一）教学内容和学生学习能力的因素

初中物理是从现象和生活实例入手，让学生初步接触物理现象，了解物理学的最基本规律，结论生成单一，规律简单易懂，知识应用范围狭窄，很少有较为复杂的计算和较为抽象的概念与分析。而高中物理概念抽象，规律大多也是人们经过长期生产生活实践积累出的具有普遍性的物理结论，表述抽象难懂，在分析和解决问题时要求学生具备分析推理、综合归纳等抽象思维能力，这与刚迈入高中学习阶段的学生学习能力不相符合的。

此外，高中物理教材中的数学知识与思想在数学科目的学习中尚未涉及，如高一物理一开始接触的极限思想、微元思想、数形结合思想以及矢量运算和不等式计算等数学知识是按部就班按课本顺序授课的数学学科没有涉及的，这种学科之间横向联系的失调使得原本难以理解的抽象物理概念变得更加难学。……